Planeaciones de Primer Grado de Primaria (Nuevo Modelo Educativo) Ciclo 2018 -2019

Rimas y calaveritas.

Identifiquen las características  de una recomendación para que cumpla con el propósito comunicativo.

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

Conversen sobre los cuentos que conocen

Elaboren el registro de las lecturas que releerán

Elijan el cuento a recomendar en función de textos conocidos y el destinatario del producto final

De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

LOTERÍA DE NOMBRES

Durante la semana se jugará con los alumnos memorama y dominó de rimas.

SESIÓN 1

INICIO

ü  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Las donas de sabores”, en donde cada alumno saca de una tómbola una ficha la cual contiene la imagen de una dona de un sabor diferente.

ü  Cuando todos los alumnos tienen sus tarjetas, se agruparán  conforme a la coincidencia del sabor de la dona.

ü  Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a  principal palabras en flash cards ilustradas. Nos apoyaremos del material digital de la Biblioteca Editorial MD.

ü  Leeremos las palabras y se apoyarán en la imagen.

ü  Analizaremos en plenaria el parecido fonético de estas palabras, por lo que se les comentará que a este parecido fonético se le llama rima.

DESARROLLO

ü  Escribiré en el pizarrón la palabra rima y pondremos ejemplos debajo de la palabra.

ü  Registrarán en su cuaderno la información para tener un referente de estudio.

ü  Procederemos a entregar un material impreso con el cual iremos conformando un interactivo sobre la rima.

ü  Cabe mencionar que dicho ejercicio será conducido por el docente para poder brindar apoyo a los alumnos que tengan áreas de oportunidad en el proceso de lectoescritura.

CIERRE

ü  A continuación, conformados aun en grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de rimas, con el que se pretende ejercitar su proceso de lectoescritura y a su vez reforzar la apropiación del tema.

SESIÓN 2

INICIO

ü  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Pulseras de colores”, donde cada alumno sacará de una tómbola sacará una pulsera de un colore y se deberá reunir con aquellos alumnos que tengan el mismo color de pulsera.

ü  Jugaremos  un memorama de palabras que riman, con la intención de que se ejercite el tema y además se logre reforzar el proceso de lectoescritura, así como ejercitar la atención y observación.

DESARROLLO

ü  A continuación procederemos a pedirles que  mencionen alguna canción que les gusta y la cual analizaremos si tiene palabras que rimen.

ü  Después de realizar el consenso sobre la canción,  procederemos a escucharla y a identificar las palabras que riman y se irán escribiendo en el pizarrón, con ello se pretende reforzar  la coincidencia sonoro gráfica, así como la ejercitación de la rima.

ü  Registrarán en su cuaderno las palabras que rimaron en la canción analizada para tener un ejercicio en la parte de la escritura.

–          Flash cards con palabras que riman

–          Tómbola

–          Fichas con imágenes de donas con sabores

–          Material impreso

–          Cuaderno del alumno

–          Dominó de rimas

–          Tómbola

–          Pulseras de colores

–          Memorama de palabras que riman

–          Pista elegida

–          Laptop

–          Bocinas

–          Cuaderno del alumno

ü  Se procede a entregarles un material impreso en el cual deberán de relacionar palabras que riman.

ü  Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de brindar apoyo a los alumnos que así lo requieran.

SESIÓN 3

INICIO

ü  Se les pedirá que se sienten cómodos en el  aula y se les presentarán algunas imágenes sobre la tradición de día de muertos y se les pedirá que observen.

ü  Posteriormente se les pedirá que comenten como celebran ellos esta tradición y se hará referencia a las calaveras literarias.

ü  La intención de la actividad es verificar sus conocimientos previos, así como ejercitar su expresión oral.

DESARROLLO

ü  Revisaremos la página 65 y procederemos a llevar a cabo la actividad que se propone en la cual deberán de identificar la rima.

ü  Cabe mencionar que dicha actividad la realizaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder con ello ejercitar tanto su expresión oral, el proceso de lectoescritura como el tema.

CIERRE

ü  Posteriormente  realizaremos la última actividad que propone la página en donde deberán de escribir algunas palabras que rimen, las cuales se escribirán mediante la participación de los estudiantes con la intención de ejercitar así su proceso de lectoescritura.

SESIÓN 4

INICIO  Y DESARROLLO

ü  Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección, con la finalidad de ejercitar su sana convivencia.

ü  Una vez conformados, procederemos a recordar la calaverita literaria que se leyó la sesión anterior, y se les explicará que redactarán por grupos una calaverita literaria.

ü  Procederemos a darles tiempo para poder redactar su calaverita, tal vez se piense muy prematuro que lo realicen de forma autónoma, pero se podrán realizar algunas redacciones mediante un aprendizaje colaborativo.

ü  Así también se les brindará apoyo para la redacción de la calaverita.

CIERRE

ü  Una vez que se ha terminado y se ha supervisado su calaverita, se les pedirá que pasen en limpio su calaverita, esto lo realizarán en un formato que se les entregará

ü  Cuando ya han terminado de transcribir realizaremos una plenaria y leeremos las calaveritas elaboradas.

–          Material impreso

–          Cuaderno del alumno

–          Imágenes de la tradición del día de muertos

–          Libro de texto

–          Libro de texto

–          Libro de texto

–          Cuaderno del alumno

–          Formato para calaverita

SESIÓN  TIEMPO DE LEER

“El príncipe valiente”

SESIÓN 5

INICIO

ü  Se les mostrará a los alumnos la imagen de la lectura ubicada en la página 64 de su libro de texto, con la intención de que puedan realizar predicciones sobre el contenido de la lectura.

ü  Con ello ejercitaremos su creatividad, su predicción y expresión oral.

DESARROLLO

ü  Haremos  la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.

ü   Al término se les plantearán algunas preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral: ¿Cómo era el príncipe? ¿por qué era valiente? ¿cuáles son algunas de sus hazañas? ¿se parece a los príncipes de otros cuentos? ¿por qué habrá muerto su caballo?

CIERRE

ü  Se les solicitará que elaboren un dibujo sobre la lectura.

ü  Una vez que lo han realizado se procede a presentarlo en una pequeña exposición con sus dibujos.

–          Rompecabezas

–          Libro de texto

–          Hojas blancas para dibujo

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifican palabras que riman, conversan sobre los cuentos que conocen, elaboran el registro de las lecturas que releerán, elijen el cuento a recomendar en función de textos conocidos y el destinatario del producto final.

–          Libro del alumno

–          Libro del maestro

–          Antología de dinámicas de integración

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Identifican palabras que riman

Conversan sobre los cuentos que conocen

Elaboran el registro de las lecturas que releerán

Elijen el cuento a recomendar en función de textos conocidos y el destinatario del producto final

La princesa y el sapo

Identifiquen las características  de una recomendación para que cumpla con el propósito comunicativo.

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

Identifiquen las características de una recomendación literaria.

Definan las características de la recomendación.

Decidan los aspectos que incluirán en su recomendación.

De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

Completa una canción

Durante la semana se jugará basta de palabras, con lo cual no solamente llevaremos a cabo la intención de la actividad planteada en su libro, sino que también ejercitaremos su proceso de lectoescritura.

SESIÓN 1

INICIO

ü  Se conformarán en plenaria al centro del aula.

ü  Se les lanzarán los preguntas detonadoras: ¿Cómo podemos recomendar una película o caricatura?, ¿cómo lo han hecho? ¿qué crees que se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que le recomiendas?, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos y que tendrán también la intención de ejercitar su expresión oral y seguridad para hablar en público.

DESARROLLO

ü  Una vez realizado lo anterior, se les pedirá que realicen un ejercicio, que consistirá en recomendar a un compañero un programa de televisión.

ü  Primeramente haremos un ejemplo entre todos, en donde definiremos elementos primordiales para poder realizar una recomendación.

ü  Este ejemplo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo con la intención de poder socializar sus conocimientos y poder despejar algunas dudas que llegasen a tener.

ü  Cabe mencionar que se realizará todo esto de manera oral, puesto que lo que se pretende es que el alumno pueda desarrollar su expresión oral y su sentido de comunicación mediante el lenguaje.

CIERRE

ü  A continuación se les sortearán a las parejas de alumnos los cuales se recomendarán sus caricaturas.

ü  Se les dará tiempo para que dialoguen y recomienden sus caricaturas.

ü  A continuación, se les pedirá crear un cartel sobre la caricatura recomendada.

ü  Al final realizaremos una plenaria para poder presentar sus trabajos y explicar brevemente dicha recomendación.

SESIÓN 2

INICIO

ü  Conformados en grupos colaborativos con la dinámica “ Los gestos”, en donde cada alumno deberá tomar de una tómbola una tarjeta con la imagen de un niño realizando un gesto que represente un sentimiento determinado.

ü  Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a comentar sus cuentos favoritos, y se les cuestionará ¿Cómo pueden recomendar o convencer a otra persona de leer dicho cuento?, para proceder a escuchar sus comentarios.

ü  En los grupos se comentarán sus cuentos preferidos y  al término en plenaria lo comentaremos.

DESARROLLO

ü  Procederemos a leer la página 66 en la actividad uno, en donde comentaremos los textos leídos en el aula y definir mediante una votación, aquel que todos van a  releer y a recomendar.

ü  Para ello, realizaremos el llenado de la tabla de la misma página 66 y ubicada en la segunda actividad.

–          Material para carteles

–          Tómbola

–          Tarjetas con caras con gestos

–          Libro de texto

ü  A continuación procederemos a visitar la biblioteca escolar o del aula para buscar los cuentos mencionados en la plenaria para proceder a leerlos y con ellos recordar  el contenido de los mismos.

ü  Regresando al aula daremos tiempo para la revisión de los textos

SESIÓN 3

INICIO Y DESARROLLO

ü  Para poder elegir el cuento que se va a recomendar por tríos, procederemos el día de hoy a dar lectura a dos de los cuentos que se eligieron en la página 66 de su libro de texto.

ü  Procederemos a dar lectura a estos dos cuentos elegidos, mientras los alumnos escuchan su lectura recostados en el aula, cómodos y con la disposición para la escucha.

CIERRE

ü  Procederán a realizar un dibujo de cada cuento.

ü  Dicho dibujo deberá representar al cuento que escucharon y tendrá como intención que ejerciten la memoria, la creatividad y su expresión gráfica y oral.

ü  Una vez que terminan, en plenaria comentaremos sus dibujos, los cuales presentarán en plenaria.

SESIÓN 4

INICIO Y DESARROLLO

ü  Hoy se dará lectura a los otros dos cuentos elegidos en la página 66 de su libro de texto.

ü  Procederemos a dar lectura a estos dos cuentos elegidos, mientras los alumnos escuchan su lectura recostados en el aula, cómodos y con la disposición para la escucha.

CIERRE

ü  Procederán a realizar un dibujo de cada cuento.

ü  Dicho dibujo deberá representar al cuento que escucharon y tendrá como intención que ejerciten la memoria, la creatividad y su expresión gráfica y oral.

ü  Una vez que terminan, en plenaria comentaremos sus dibujos, los cuales presentarán en plenaria.

SESIÓN 5

SESIÓN TIEMPO DE LEER

“La princesa y el sapo”

INICIO

ü  Daremos inicio presentándoles el título “La princesa y el sapo”  y se les cuestionará sobre lo que ellos piensan que  dirá el texto, de qué tratará el cuento.

ü  Posteriormente se les solicitará identificarlo en su libro de texto, con la intención de ejercitar su proceso de lectoescritura.

ü  Una vez encontrado tratar de leerlo y hacer comentarios sobre lo que se imaginan que pase en la historia.

–          Libros de la biblioteca

–          Cuentos

–          Hojas para dibujos

–          Cuentos

–          hojas blancas para dibujos

–          marcador de texto con la leyenda “La princesa y el sapo”

ü  Leeremos el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para que los niños hagan predicciones e inferencias, el cual se encuentra en la página 68 de su libro de texto.

ü  Escucharemos sus  opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los personajes.

ü  Se les pedirá que  identifiquen en el texto las palabras: princesa, sapo, príncipe, charco y moscas.

ü  Si es necesario, realizar una segunda lectura en voz alta.

CIERRE

ü  Realizaremos  un dibujo alusivo a la historia.

Escribir el título del cuento en “Pasaporte de lecturas”.

–          Libro de texto

–          Hojas blancas para dibujos

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, relacionan oralidad y escritura en un texto conocido, identifican las características de una recomendación literaria, definen las características de la recomendación, deciden los aspectos que incluirán en su recomendación.

–          Libro del alumno

–          Libro del maestro

–          Antología de dinámicas de integración

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Relacionan oralidad y escritura en un texto conocido

Identifican las características de una recomendación literaria.

Definen las características de la recomendación.

Deciden los aspectos que incluirán en su recomendación.