TEMA 2 CONTESTADO: Interculturalidad crítica, lenguas y saberes en escuelas multigrado CTE 2026 – 2027 (MULTIGRADO)

🎁 ¿QUÉ INCLUYE ESTE PAQUETE?

• ✅ Documentos de apoyo para estudiar y desarrollar el tema.
• ✅ Insumos para acompañar el análisis y la reflexión colegiada.
• ✅ Presentación PowerPoint para orientar la exposición y el intercambio de experiencias.
• ✅ Respuestas modelo a las actividades y preguntas de reflexión.
• ✅ Tablas y productos desarrollados para organizar hallazgos, propuestas y acuerdos.
• ✅ Ficha de trabajo para recuperar aprendizajes y preparar aportaciones.
• ✅ Productos en Word editable, adaptables a la realidad lingüística y cultural de tu comunidad.
• ✅ Descarga inmediata para comenzar a trabajar con tus materiales.

🎯 PROPÓSITO DEL TEMA

Reconocer, desde la perspectiva de la Interculturalidad crítica, la diversidad lingüística, cultural y de saberes presente en las escuelas multigrado, para tomar decisiones pedagógicas, curriculares y de gestión que contribuyan al fortalecimiento de las lenguas originarias, el diálogo de saberes y la justicia social.

Una oportunidad para construir prácticas educativas inclusivas, contextualizadas y culturalmente pertinentes, recuperando las experiencias del alumnado y la participación de la comunidad.

🔎 ¿QUÉ CONTENIDOS SE ABORDAN?

• 🌎 Interculturalidad crítica: análisis de las relaciones entre lenguas, culturas, saberes y condiciones de desigualdad.
• 🗣️ Diversidad lingüística: reconocimiento de las lenguas y variantes presentes en la comunidad escolar.
• 🌱 Vitalidad de las lenguas: reflexión sobre sus espacios de uso y posibilidades de fortalecimiento.
• 🔎 Diagnóstico sociolingüístico: conocimiento de las características lingüísticas del alumnado y su contexto.
• 🧩 Escenarios lingüísticos: referentes para tomar decisiones de enseñanza pertinentes.
• 📚 Lengua para aprender: presencia de las lenguas comunitarias en las actividades, la comunicación y la evaluación.
• 🤝 Diálogo de saberes: relación entre conocimientos escolares, familiares y comunitarios.
• 🏘️ Participación de las familias: recuperación de experiencias, prácticas y conocimientos locales.
• 📝 Programa Analítico: contextualización y codiseño desde la realidad lingüística y cultural.
• 🏫 Programa de Mejora Continua: acuerdos para fortalecer las prácticas docentes, directivas y comunitarias.

🗣️ CONCEPTOS PARA COMPRENDER LA REALIDAD LINGÜÍSTICA

• 🌿 Bilingüismo aditivo: aprendizaje de una segunda lengua que enriquece las posibilidades de comunicación y mantiene el uso de la primera.
• 🍂 Bilingüismo sustractivo: proceso en el que la incorporación de una segunda lengua se acompaña de la pérdida de la primera.
• ⚖️ Diglosia: distribución desigual de los espacios y funciones de las lenguas, relacionada con diferencias de prestigio y reconocimiento.
• 🔄 Desplazamiento lingüístico: sustitución progresiva de los espacios de uso de una lengua por otra dominante.
• 💬 Primera lengua o lengua materna: reconocimiento de la lengua que cada estudiante aprende inicialmente, considerando la diversidad de experiencias familiares.

El material permite relacionar estos conceptos con situaciones concretas de la escuela y la comunidad.

🛤️ UNA RUTA DE REFLEXIÓN EN SIETE MOMENTOS

1. 🙋 Ejercicio reflexivo: recuperar el vínculo personal y profesional con las lenguas.
2. 🏘️ Leer la realidad para contextualizar: reconocer los usos y la vitalidad lingüística de la comunidad.
3. 🗣️ Escenarios lingüísticos del alumnado: identificar diferencias y necesidades de aprendizaje.
4. 🔎 Del diagnóstico a las decisiones pedagógicas: orientar la enseñanza con información del contexto.
5. 🛠️ ¿Qué hacemos con lo que encontramos?: analizar posibilidades de acción desde la práctica docente.
6. 🤝 De incorporar saberes a ponerlos en diálogo: fortalecer su participación en los procesos de aprendizaje.
7. 📝 Hacia el Programa Analítico y la mejora continua: organizar decisiones, propuestas y acuerdos.

✍️ ACTIVIDADES CONTESTADAS Y PRODUCTOS DESARROLLADOS

• 📌 Reflexión sobre las experiencias personales y docentes: recuperación de las lenguas presentes en la familia y de las formas de enseñarlas en el aula multigrado.
• 📌 Preguntas sobre el lugar de la lengua originaria: análisis de su presencia en Lenguajes y de su uso para construir aprendizajes.
• 📌 Lectura de la realidad lingüística: organización de hallazgos sobre quiénes hablan las lenguas, dónde se utilizan y qué condiciones favorecen su continuidad.
• 📌 Análisis de escenarios lingüísticos: reflexión sobre las características del alumnado y las decisiones pedagógicas pertinentes.
• 📌 Tabla de prácticas socioculturales: ejemplos para relacionar la faena comunitaria, la siembra, la cosecha y las celebraciones con los conocimientos y aprendizajes escolares.
• 📌 Vinculación con Contenidos y PDA: apoyo para contextualizar propuestas a partir de las prácticas y lenguas de la comunidad.
• 📌 Cuadro de decisiones curriculares y de gestión: organización de propuestas para el Programa Analítico y el Programa de Mejora Continua.
• 📌 Preguntas de cierre desarrolladas: reflexión sobre la convivencia entre lenguas y saberes, los compromisos de acción y la valoración de resultados.
• 📌 Ficha de trabajo y productos en Word editable: materiales para preparar aportaciones y contextualizar las respuestas.

Las respuestas modelo sirven como punto de partida para construir propuestas propias, considerando la lengua, la variante local, los grados y las características de cada comunidad escolar.

🌱 LENGUAS Y SABERES PARA APRENDER

Reflexiona sobre cómo dar presencia a las lenguas y los saberes comunitarios en actividades cotidianas, experiencias de aprendizaje y formas de participación.

• 📖 Recuperación de relatos, experiencias y conocimientos locales.
• 🌽 Análisis de prácticas como la siembra y la cosecha.
• 🤝 Reconocimiento del trabajo colectivo y la organización comunitaria.
• 👵 Participación de abuelas, abuelos y personas sabedoras.
• 🗣️ Uso de la lengua comunitaria con propósitos de aprendizaje.
• 🧩 Actividades diferenciadas para distintos grados y fases.

👨‍👩‍👧 DIÁLOGO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

Recupera las preguntas de la guía de diálogo para conocer qué lenguas se hablan en casa, quiénes las utilizan, en qué espacios están presentes y qué saberes pueden compartirse con el grupo.

Una oportunidad para enriquecer el diagnóstico y construir propuestas con la participación de quienes sostienen la memoria, las prácticas y los conocimientos de la comunidad.

🔗 VINCULACIÓN CON EL PROGRAMA ANALÍTICO Y LA MEJORA CONTINUA

Organiza los hallazgos de la lectura de la realidad para tomar decisiones de contextualización y codiseño, relacionando Contenidos y PDA con las lenguas, saberes y situaciones del territorio.

Analiza acciones en tres ámbitos:

• 👩‍🏫 Prácticas docentes: diagnóstico sociolingüístico, recursos y uso de la lengua para aprender.
• 🏫 Prácticas directivas: comunicación escolar, formación y condiciones de organización.
• 🤝 Participación de las familias y la comunidad: diálogo, colaboración y recuperación de saberes.

👩‍🏫 ¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDO?

A docentes de aulas y escuelas multigrado, especialmente de contextos indígenas y con diversidad lingüística, así como a directivos y colectivos interesados en fortalecer la interculturalidad crítica y el diálogo de saberes.

💻 MATERIALES PARA CONSULTAR, EDITAR Y ADAPTAR

Prepara tu participación con productos y respuestas en Word editable, acompaña la exposición con la presentación PowerPoint y utiliza los documentos, insumos y la ficha de trabajo para enriquecer el análisis colectivo.

• ⬇️ Descarga inmediata.
• 📄 Productos y respuestas en Word editable.
• 📊 Presentación PowerPoint incluida.
• 🖨️ Material para consultar en digital o imprimir.

🌎 ¡Cada lengua abre una forma de comprender el mundo; demos espacio a sus saberes en nuestra escuela!