Productos Contestados del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Final de Ciclo Escolar (Julio 2024)

Todos los Productos Contestados del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Julio 2024.

(Primaria, Secundaria y Telesecundaria)

 

Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Final de Ciclo Julio 2024

Propósito General:

1. Discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación formativa y las modificaciones necesarias a las prácticas docentes para llevarla a cabo en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
2. Profundizar en el conocimiento y la significación de la interculturalidad crítica como uno de los principios de la Nueva Escuela Mexicana y como uno de los ejes articuladores de su propuesta curricular.
3. Compartir información relevante sobre los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes que sirva de base para las maestras o los maestros que trabajarán con ellas y ellos el siguiente ciclo escolar.

 La Guía está organizada en 3 sesiones, y desarrollada incluye todas las preguntas y actividades resueltas, análisis y desarrollo de los contenidos:

 

Productos Contestados del Taller Intensivo Julio 2024

 Agenda de trabajo

Sesión 1:  Evaluación formativa (Productos):

Reflexión sobre:

• ¿Cómo entienden la evaluación formativa en el marco de la Nueva Escuela Mexicana?

Cuadro comparativo sobre la manera en la que han entendido la evaluación formativa en su trayectoria como docentes y cómo la entienden ahora en el marco de la NEM.

Considerando los siguientes elementos:

• Características.
• Momentos en los que se realiza.
• Dimensiones que considera.
• Responsabilidades de alumnas y alumnos.
• Responsabilidades de maestras y maestros.
• Finalidades.
• Herramientas utilizadas.
• Usos de la evaluación formativa.
• Otros aspectos.

Resolución de las siguientes preguntas y acuerdos:

• En la NEM se trabaja con un currículo flexible y deliberativo, que se construye en colectivo y de manera permanente, en este marco ¿Qué lugar ocupa la evaluación formativa y qué elementos aporta a un currículo con estas características?
• ¿Qué importancia tienen las aportaciones o hallazgos de la evaluación formativa en los ajustes que se hacen tanto al Programa analítico como a la planeación didáctica?

Ejemplo de experiencia práctica de evaluación formativa considerando los siguientes aspectos a partir de sus conocimientos y experiencia:

• Ubicar fase, grado y, en su caso, disciplina.
• ¿Se trató de un proceso de evaluación formativa colectiva, individual o ambas?
• ¿Qué contenidos y PDA tenían planeado trabajar?
• ¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, es decir, ¿qué observaron, preguntaron o escucharon?, ¿qué promovieron en el trabajo con niñas, niños y adolescentes?
• ¿Cómo trabajaron y participaron niñas, niños y adolescentes en la experiencia de aprendizaje?
• ¿Registraron lo observado, comentado o escuchado?, ¿qué herramientas utilizaron para ello?
• ¿Cómo llevaron a cabo la retroalimentación?
• ¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico o a la planeación didáctica a partir de lo anterior?

Reflexión en colectivo sobre las siguientes preguntas:

• De las experiencias compartidas, ¿qué podrían recuperar para fortalecer su propia práctica docente?
• ¿En qué sentido esta nueva visión de la evaluación formativa modificó su práctica docente?
• ¿Cómo involucraron a las familias en la manera de comprender y llevar a cabo la evaluación formativa?

Sesión 2:  Interculturalidad crítica (Productos):

A través de la observación del video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada).

Dialogo sobre lo siguiente:

• ¿Por qué creen que las compañeras y los compañeros de Ana pensaban que era de otro país?
• ¿Consideran que los rasgos o características de Ana eran valorados o apreciados por sus compañeros?, ¿a qué se debe?
• En su escuela ¿se han presentado situaciones de menosprecio como burlas, apodos, exclusión hacia estudiantes, personal de la escuela o familias, en razón de su género, etnia, clase social, identidad sexual, cultura, lengua o capacidades?
• ¿Ustedes reconocen la diversidad que caracteriza a su comunidad escolar?
• En sus grupos y en la escuela, ¿Qué características dan muestra de la diversidad de sus alumnas y alumnos?, ¿y entre ustedes como colectivo docente?

Respuesta a las siguientes preguntas a manera de ejes de análisis o bien incorporar otros:

• ¿En qué se distingue la interculturalidad crítica de otras perspectivas de interculturalidad?
• ¿Cuáles son los aspectos centrales de la interculturalidad crítica en los que se sustenta la NEM?
• ¿Cuál es el papel del diálogo en la interculturalidad crítica?
• ¿Por qué es necesario tomar acciones encaminadas a reconocer la diversidad de formas de vida?, ¿por qué es importante identificar las relaciones desiguales entre los grupos, culturas e identidades?, ¿cómo propiciar el diálogo entre distintas culturas?

Cuadro sobre las acciones y compromisos que puedan implementar como colectivo docente para:

• Reconocer la diversidad en su escuela.
• Contrarrestar las asimetrías existentes.
• Promover un diálogo en el que todas las voces sean escuchadas para reconocerse en su diversidad y promover la convivencia respetuosa y justa.
• Incorporar el eje articulador Interculturalidad crítica en la organización de los contenidos y el desarrollo de proyectos

Sesión 3:  Preparación del inicio del ciclo escolar 2024-2025 (Productos):

Ejemplo de cuadro sobre:

• Los avances del grupo.
• Los contenidos en los que consideran necesario profundizar.
• Las características o dinámica de trabajo del grupo, su disposición para dialogar, participar, investigar, etc.
• Los temas de interés para sus estudiantes.
• Los proyectos que propusieron sus estudiantes.
• La incorporación de los ejes articuladores en la planeación y desarrollo de los proyectos que realizaron.
• Otro tipo de información que pueda ser importante para planear el trabajo del siguiente ciclo lectivo.

Ejemplo cuadro sobre:

• Contenidos que será necesario profundizar una vez que inicie el siguiente ciclo escolar.
• Identificar intereses de las y los estudiantes, situaciones, temas o problemáticas que puedan recuperar para diseñar proyectos.
• Identificar algunas estrategias para aquellos estudiantes que requieren apoyos específicos.
• Otras consideraciones que resulten relevantes para recibir a sus estudiantes.

Resumen de las Video cápsulas a trabajar durante el desarrollo del Consejo Técnico y Anexos en Word.