Descripción
SOLUCIONES EDUCATIVAS PARA Dificultades de Aprendizaje en Niños + CD
Una obra Imprescindible para Todos los Maestros, Profesores y Educadores
- Ofrece soluciones prácticas y eficaces a todas las dificultades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
- Discapacidad intelectual
- Retraso en el desarrollo
- Déficit de atención
- Dificultades en el aprendizaje de la lectura
- Enfermedades crónicas
- Trastornos nutricionales o alimentación
- Estrés emocional agudo o crónico
- Inseguridad y apego
- Problemas de regularización del comportamiento
- Proporciona estrategias para la detección de las diferentes, herramientas para el diagnóstico y la evaluación, y pautas para la intervención
- Creada por expertos pedagógicos, psicológicos y docentes, incluye gran cantidad de ejemplos y casos prácticos.
- Para enseñar correspondientes a todos los estudiantes, en función de sus propias capacidades.
Por una escuela inclusiva, una escuela para todos que educa en la diversidad, sin excluir a nadie
Introducción:
Una de las funciones primordiales del sistema educativo estriba en obtener el máximo aprovechamiento posible de los datos de los alumnos o alumnas. La culminación de esta labor se enfrenta al déficit reto de la educación en la diversidad, cada niño o niña presenta una capacidad propias y diferenciadas, que exigen unos estímulos y ayudas específicas.
Para construir a la atención de tales necesidades ha sido concebidas. Soluciones educativas para las dificultades de aprendizajes, una obra destinada a todos los profesionales de la enseñanza (maestros, pedagogos, educadores, psicólogos…) Este manual presenta estrategias de detección, herramientas de evaluación y pautas de integración para abordar problemas tan diferentes como la discapacidad intelectual, los retrasos en el desarrollo psicológico, el déficit de atención, los problemas de comprensión lectora, las conductas problemáticas a los diversos trastornos de origen orgánicos y nutricional.
Sobre la base de la máxima claridad expositiva, las páginas de solución educativas para las dificultades de aprendizaje se vertebran en torno a un texto general de orientación práctica, redactado por especialistas en pedagogía y psicología. La obra también incorpora una cuidadosa edición de contenidos gráficos y distintos recursos complementarios (supuestos, tablas explicativas, resúmenes de capítulos, etc.)
Como Complementario de gran Utilidad Práctica, los Contenidos de la obra se Presentan También Digitalizados en Formato de CD-ROM Interactivo de las Dificultades de Aprendizaje.
Presentación
En la sociedad no existen dos personas, idénticas, con las mismas capacidades, intereses, actitudes o retos. Tampoco en la escuela o en la clave hay dos alumnos iguales. Cada uno posee su propia manera de ser, su sentido y su ritmo de aprendizaje, de motivación, sus intereses y su curiosidad ante el conocimiento. Todos ellos reaccionan de manera diversa ante las situaciones de enseñanza-aprendizaje y necesitan diferentes y variados estímulos, ayuda y apoyos para aprender y desarrollarse como personas.
El alumnado con dificultades específicas para aprender no es una excepción. Se trata de niños y de jóvenes con sus propias características personales, pero con idénticas necesidades que los demás. Para crecer el alumnado debe sentir que pertenece a un grupo, sentirse, valorado y aceptado, con sus potencialidades y con sus dificultades. De igual manera, los alumnos necesitan saber que el profesorado tiene expectativas en relación de su progreso escolar y que les plantea exigencias educativas para que pueden desarrollar sus capacidades. Es necesario desarrollar estas potencialidades, en un marco de respecto, cooperación y convivencias con los demás.
Sumario
| ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA | 1 |
| · Empezando a leer y a escribir. Dificultades en los aprendizajes iniciales de la lectura y la escritura | 3 |
| · Aprendiendo a leer. Dificultades en la competencia lectora | 45 |
| ALUMNADO EN SITUACIONES DE ESTRÉS EMOCIONAL | 105 |
| · El estrés emocional | 107 |
| · Aprendizaje y gestión del estrés | 113 |
| · Conocer al alumnado. ¿Qué podemos hacer?; la intervención educativa | 121 |
| ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y RETRASO DEL DESARROLLO | 153 |
| · Detección: ¿Por dónde empezar? | 155 |
| · ¿Para qué evaluar, qué y cómo? | 163 |
| · ¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa | 183 |
| · La intervención con el alumno | 207 |
| ALUMNADO CON PROBLEMAS DE SALUD | 237 |
| · Alumnado con enfermedades crónicas | 239 |
| · Alumnado con una enfermedad que implica riesgo vital | 267 |
| · Alumnado con problemas en la alimentación | 289 |
| ALUMNADO CON DIFICULTADES DE REGULARIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO | 305 |
| · El desarrollo socializador | 307 |
| · Detección: ¿Por dónde empieza? | 323 |
| · ¿Para qué evaluar, qué, y cómo? | 341 |
| · ¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa | 365 |
Aspectos prioritarios en la observación del alumnado con discapacidad intelectual en relación con las competencias en las tres etapas de la educación
| Competencias | Educación infantil | Educación primaria | Educación secundaria |
| Comunicación lingüística y audiovisual | · Hablar y escuchar
· Ver a interpretar · Aproximación a la lectura y escritura |
· Hablar y escuchar. La lengua oral
· Leer y escribir. La lengua escrita · Ver e interpretar |
· Hablar y escuchar. La lengua oral
· Leer y escuchar. La lengua escrita · Ver e interpretar. El lenguaje audiovisual |
| Cultura y artística | · Participación y vivencia | · Participación y vivienda
· Habilidades en expresión visual-corporal y musical |
· Participación y vivencia
· Habilidades en expresión visual-corporal y musical |
| Tratamiento de la información y competencia digital | · Habilidad manual | · Habilidad manual
· Búsqueda de la información · Selección de la información y su trasformación en conocimientos |
· Habilidad manual
· Uso de las tecnologías · Búsqueda de información selección y transformación de la información · Transformación de la información en conocimientos |
| Matemática | · Razonamiento y representación | · Numeración y cálculo
· Relaciones y cambio · Medida · Espacio y forma · Estadística y azar |
· Numeración y calculo
· Relacionar y cambio · Medida · Espacios y forma · Estadísticas y azar |
| Aprender y aprender | · Regularización de la conducta.
· Actitud e interés por el aprendizaje |
· Regularización de la conducta.
· Actitud e interés por el aprendizaje. · Aprendizaje y utilización de estrategias de aprendizajes |
· Regularización de la conducta
· Actitud e interés por el aprendizaje · Aprendizaje y utilización de estrategias de aprendizaje |
| Autonomía e iniciativa personal | · Adquisición de consecuencia personal
· Autoconcepto y autoestima · Autonomía personal |
· Adquisición de conciencia personal
· Autoconcepto y autoestima · Autonomía personal |
· Adquisición de conciencia personal
· Autoconcepto y autoestima · Autonomía personal |
| Conocimiento e interacción con el mundo físico | · Juego y movimiento
· Toma de consecuencias progresivas del cuerpo. · Exploración del entorno. |
· Juegos y movimientos
· Conocimiento del cuerpo humano · Conocimiento del entorno social y natural |
· Conocimientos del cuerpo humano y la naturaleza
· Nociones científicas sencillas · Autoconocimiento y gestión de las emociones |
| Social y ciudadana | · Autoconocimiento y gestión de las emociones.
· Atribución de las acciones y responsabilidad. · Relación con los compañeros · Relación con los adultos |
· Autoconocimiento y gestación de las emociones
· Relación con los compañeros · Relación con los adultos · Conocimiento del entorno social presente y pasado |
· Relación con los demás compañeros
· Relación con los adultos · Conocimiento del entorno social y algunos hechos históricos · Inserción en la vida activa |