Planeacion Historia Secundaria Los 3 Grados (Ciclo 2020-2021)

¿Qué trabajaremos?

Unidad de Construcción del Aprendizaje 1.

Primera
parte

Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica

Eje

Formación de los Estados
nacionales.

Tema:

La independencia de las Trece
Colonias de Norteamérica.

Aprendizajes

esperados

·
Identificar los motivos principales del descontento de los colonos
con la metrópoli.

·
Reflexionar sobre las condiciones económicas sociales y culturales
que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.

·
Analizar la relación entre la historia de Europa y la independencia
de las colonias.

·
Examinar imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del
siglo XVIII en las Trece Colonias.

Tiempo de realización:

2 sesiones de al menos 50 minutos y trabajo
extra-clase.

Intención didáctica

Realizar una investigación sobre
la Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica basada en fuentes
históricas. Presentar los resultados de la investigación en un texto escrito
y una exposición.

SESIONES

Actividades

Sesión 1

Iniciaremos comentando a los alumnos que, en este bloque,
realizarán dos investigaciones históricas

con la finalidad de que
desarrollen sus habilidades para plantear preguntas, contrastar ideas, analizar
textos, así como elaborar conclusiones propias sobre acontecimientos y
procesos de la historia mundial.

La primera investigación
será acerca de la Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica,

proceso que dio origen a Estados Unidos.

Daremos inicio observando y comentando una nota informativa de 3
minutos en video titulada “Las bases militares de los Estados Unidos”. https://www.youtube.com/watch?v=J0KbqbRMEUU

Después de observarlo, responderán lo siguiente.

·
¿Qué tan amplio es el alcance de los Estados
Unidos en cuestión militar?

·
¿Creen que sea el país más poderoso en ese
sentido? ¿por qué?

·
¿Cuántas bases militares se calcula que
tienen?

·
¿Cómo creen que llegó esta nación a ser tan
poderosa? ¿Cómo surgió como país?

Enseguida, anotarán en su cuaderno lo que saben de este país. Por
ejemplo, su ubicación geográfica, los idiomas que se hablan, su comida,
música y cualquier dato de su presente o su pasado que conozcan.

A continuación, analizaremos las imágenes de un video explicativo de
2 minutos y medio titulado “¿Cómo se formó la población de Estados Unidos? https://www.youtube.com/watch?v=84nCbH8KAqw

Se comentará a los estudiantes que el video es un breve resumen de lo
que deseamos investigar a detalle.

Enseguida se definirán los objetivos de investigación:

• Identificar los principales motivos del descontento de los colonos
con la Corona inglesa.

• Identificar las condiciones económicas, sociales y culturales que
hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.

• Analizar la relación entre la historia de Europa y la independencia
de las colonias.

Se recordará a los alumnos que la investigación requerirá que se
destine algo de tiempo fuera del horario escolar.

En equipo revisarán la siguiente tabla; considerarán el tiempo
sugerido para cada etapa y definirán las fechas de entrega de los productos.

Sesión 2

Daremos inicio a
esta sesión solicitando a los alumnos que lean en voz alta el siguiente
texto. Después, harán y responderán lo que se indica.

·
Contrastarán la información del texto con lo mencionado en el video
de 4 minutos titulado “La vida cotidiana en las 13 colonias”. https://www.youtube.com/watch?v=HTZyvbnGRSs

·
¿Cómo definirías la vida en la época colonial?

·
¿Cómo eran las condiciones sociales, políticas y económicas que la
caracterizaba?

·
De acuerdo con el texto, ¿Qué relación tenían estas con Inglaterra?

 Socializarán sus respuestas grupalmente.

Enseguida, en equipo, formularán preguntas a partir de cada objetivo
de la investigación, utilizando las palabras “qué, cómo, cuándo, dónde, para
qué, quién… “, según sea el caso. Usarán una tabla como la siguiente.

Posteriormente, revisarán y
evaluarán sus preguntas con apoyo de los siguientes criterios:

·
Las
preguntas son abiertas, es decir, su respuesta permite desarrollar una
descripción o explicación y no

únicamente
saber si algo sucedió o no.

·
Las
preguntas permiten abordar algún aspecto del objetivo de investigación.

·
Están
redactadas de manera clara y comprensible.

·
Son
pertinentes de acuerdo con la época de estudio.

Si hiciera falta
corregir algo lo harán.

Comenzarán su
trabajo de investigación basándose en diversas fuentes históricas que
podrán localizar:

Internet, Enciclopedias, documentales, etc.

Se les comentará que, al consultar libros, deberán considerar lo
siguiente:

·
Leer el índice para valorar si el contenido se
relaciona con sus preguntas de investigación.

·
En la introducción, presentación o prólogo
identificar qué propone el autor para asegurarse de que les sea útil.