Planeaciones de Tercer Grado de Primaria (Nuevo Modelo Educativo) Ciclo 2018 -2019

Uso de mayúsculas

Abreviaturas

Uso de formatos

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.

Separa palabras de manera convencional.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

5. Actitudes hacia el lenguaje

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

Los niños se sientan en círculo. El animador les pide estar atentos a la historia que él va a contar, porque cuando el quede callado continuará el compañero de la derecha.

Para finalizar, se puede pedir a los niños que hagan un dibujo del cuento. ¿Qué fue lo que más te gustó de esta historia?

SESION 1

INICIO

ü  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas

–          Tómbola

ü  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.

ü  Con dichos rompecabezas se conformará la imagen de diferentes directorios.

ü  Una vez conformados los grupos colaborativos, se les cuestionará ¿qué observas en dicho rompecabezas?

ü  Procederemos a escuchar sus participaciones y con ello visualizar sus conocimientos previos sobre el tema.

ü  Se les cuestionará ¿qué contiene un directorio?, ¿cómo viene organizado?.

ü  Cuando ellos expresen sus conocimientos se escribirán sus participaciones a manera de lluvia de ideas.

DESARROLLO

ü  A continuación revisaremos la primera página de la lección “Organizar datos en un directorio” en donde se presentan las características de  un directorio y su función.

ü  Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura.

ü  Comentaremos con los alumnos los directorios con los que han estado en contacto.

ü  Se hará entrega de un marcador de texto en forma de libro en donde conceptualizaremos ¿qué es?, ¿para qué se utiliza?, y ¿qué información contiene?.

CIERRE

ü  Se les solicitará conformarse nuevamente en los grupos del inicio de la sesión y procederemos a darle a cada grupo un directorio diferente.

ü  Se les pedirá que lo manipulen y analicen los directorios, posteriormente se les dirá qué se organicen y elaboren un pequeño esquema sobre el directorio que les tocó, con la finalidad de que lo expongan ante el grupo y de esta manera su conocimiento sobre los tipos de directorios se amplíe.

ü  Al finalizar haremos un recuento de lo expuesto por los alumnos y lo concentraremos en un interactivo, en el cual debajo de cada pestaña escribirán en que consiste cada uno de los directorios.

SESION 2

INICIO

ü  Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica  con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo,  se repite varias veces hasta mencionar  el número de grupos colaborativos que se formarán

ü  Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta de forma rápida, las cuales estarán escritas en  desorden en el pizarrón.

ü  La finalidad de esta actividad es poner en acción su atención, su memoria, y rapidez, así como ejercitar su trabajo colaborativo y la convivencia sana.

–          Fichas de rompecabezas

–          Libro de texto

–          Directorios variados

–          Marcador de texto para la clasificación de los directorios.

ü  Revisaremos la segunda página de la lección mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, donde se nos presentan diferentes tipos de directorios.

ü  En dicha actividad se propone llenar una tabla de análisis en la tercera página de la lección.

ü  Esta actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus conocimientos y propiciar que estos se vuelvan mucho más significativos.

ü  Posteriormente resolveremos las preguntas propuestas en la  tercera página.

ü  Cabe mencionar que las preguntas las copiarán en su cuaderno y las contestarán primeramente en forma individual y posteriormente comentaremos en plenaria con la intención de socializar los resultados,  despejar dudas y reforzar la identificación del  contenido de los diferentes directorios presentados.

CIERRE

ü  Se les explicará que el proyecto a presentar será la elaboración de un directorio escolar, donde se concentren datos que los identifiquen.

ü  Procederemos a  ponernos de acuerdo con la intención de socializar sus ideas y concretar qué elementos contendrá su directorio a construir.

ü  Realizarán un borrador de dicho directorio, con la finalidad de revisarlo y hacer correcciones pertinentes.

SESION 3

INICIO

ü  Se reunirán en los grupos colaborativos con los que han trabajado su directorio.

ü  Una vez conformados en los grupos, procederemos a darles tiempo para  que desarrollen el primer borrador de su directorio escolar, ya que dicho proyecto se irá elaborando conforme se vayan desarrollando los demás temas.

ü  Cabe mencionar que durante esta primera etapa en la que aplicarán sus diseños, se brindará apoyo a los alumnos  para orientarlos en el diseño y redacción.

DESARROLLO

ü  Revisaremos y leeremos la tercera página del libro de texto en el apartado “Datos para un directorio”, en donde se nos presentará el panorama de los datos que puede contener su directorio escolar.

ü  Dicha lectura  se realizará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la finalidad de ejercitar su lectura.

ü  Posteriormente  procederemos a elaborar entre todos un formato con el cual recabarán la información necesaria.

ü  Como será un directorio del grupo, una vez conformado dicho formato, procederemos a entregarles una tarjeta en la cual anotarán los datos que se sepan y el resto lo deberán de contestar en casa bajo la supervisión de un adulto.

CIERRE

ü  A continuación se les entrega un ejercicio impreso en el que ejercitaremos la identificación de un directorio, así como los diferentes tipos de directorios que pueden existir.

ü  Dicho ejercicio se desarrolla mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar los conocimientos adquiridos, así como para ejercitar su expresión oral.

–          Libro de texto

–          Cuaderno del alumno

–          Hojas para borrador de directorio

–          Hojas para  borrador

–          Libro de texto

–          Tarjetas para elaborar formato y poder llenarlo con sus datos

–          Material impreso de repaso

INICIO

ü  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos.

ü  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.

ü  En dichos rompecabezas se les presentarán diversas abreviaturas.

ü  Cuando han construido sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas en dicho rompecabezas?, ¿dónde se utilizan?,¿dónde las has visto?

ü  Para escuchar sus participaciones y con ello visualizar sus conocimientos previos sobre el tema.

DESARROLLO

ü  Procederemos a explicarles en qué consisten las abreviaturas y su uso, con la finalidad de reforzar sus conocimientos previos y complementar la información que ellos conocen.

ü  A continuación se les entrega un marcador de texto interactivo, en donde escribiremos qué son las abreviaturas, para qué se utilizan, qué características tienen y dónde es común encontrarlas.

ü  Dicho marcador de texto lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poner en movimiento sus conocimientos tanto previos como los más recientemente adquiridos.

CIERRE

ü  En plenaria procederemos a realizar un pequeño glosario de abreviaturas más comunes, haciendo un recuento de los lugares en donde es más común encontrar dichas abreviaturas.

ü  Dicho glosario lo registrarán en su cuaderno de trabajo, la intención de tener un referente para la construcción de su directorio escolar y para ampliar su vocabulario.

SESION 5

INICIO

ü  Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de  “Salvavidas” en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de … personas» (menciona un número entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.

ü  Cuando ya están conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de abreviaturas.

ü  La intención de esta actividad lúdica es ejercitar el reconocimiento de las abreviaturas y su significado, mediante el trabajo colaborativo de sus compañeros y la socialización de sus conocimientos.

DESARROLLO

ü  Se les entregará un ejercicio impreso e interactivo, en el cual se les presentarán unas piezas de rompecabezas, que contendrán en una pieza la palabra  y en la otra su significado.

ü  Dicha actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo, pues tiene la finalidad de reforzar el dominio de las principales abreviaturas en nuestra vida cotidiana.

–          Tómbola

–          Fichas de rompecabezas

–          Marcador de texto

–          Cuaderno del alumno

–          Cuaderno del alumno

–          Memorama de abreviaturas

–          Material impreso para ejercitar las abreviaturas

–          Cuaderno del alumno

CIERRE

ü  Se conformarán mediante los grupos colaborativos del inicio y procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.

ü  Con esta actividad ponemos en acción su atención, observación, memoria, trabajo colaborativo y sana convivencia.

ü  Así también con esta actividad podremos tener un panorama  mucho más claro del nivel de apropiación del contenido.

–          Matamoscas

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,  identifica las características de un directorio, conoce las diferentes presentaciones e informaciones de un directorio, determina su primer borrador del directorio escolar, elabora un pequeño formato para la obtención de la información para su directorio escolar, identifica el funcionamiento de las abreviaturas,  relaciona la  abreviatura y su significado.

–          Libro del alumno

–          Libro del maestro

–          Guía Santillana 3

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Conoce las diferentes presentaciones e informaciones de un directorio.

Determina su primer borrador del directorio escolar.

Elabora un pequeño formato para la obtención de la información para su directorio escolar.

Identifica el funcionamiento de las abreviaturas.

Relaciona la  abreviatura y su significado.

Uso de mayúsculas

Abreviaturas

Uso de formatos

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.

Separa palabras de manera convencional.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

5. Actitudes hacia el lenguaje

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

Comienza un jugador cualquiera diciendo una palabra, el niño que le sigue debe decir otra palabra que tenga como primera letra la última de la palabra anteriormente dicha, y así sucesivamente.

Ejemplo: Paloma – Amor – Ratón – Nota – América

INICIO

ü  Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno  saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.

ü  Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se  organizarán los grupos.

ü  Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido.

ü  Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar un memorama de abreviaturas, con la intención de ejercitar el dominio de las abreviaturas.

DESARROLLO

ü  A continuación revisaremos la quinta página de la lección correspondiente al título “Las abreviaturas”, en donde nos presenta la utilidad de las abreviaturas en los diferentes tipos de directorios.

ü  Procederemos a resolver la pequeña tabla que propone el libro de texto.

ü  Dicha resolución se realizará mediante la participación activa del grupo con la finalidad de reforzar el contenido.

ü  A continuación conformados en los grupos colaborativos del revisaremos el formato con el que realizaremos nuestro directorio escolar.

ü  Comentaremos si podemos poner algunas abreviaturas en él; una vez que los alumnos lo determinen procederemos a hacer las correcciones pertinentes.

ü  Se les entregará una nueva tarjeta en donde pondrán en limpio los datos ya recolectados en las sesiones pasadas.

CIERRE

ü  Se les hará entrega de un ejercicio impreso en donde ejercitaremos la aplicación de las abreviaturas en distintas situaciones de expresión escrita.

ü  Así también para ejercitar la reversibilidad del pensamiento, deberán de escribir el significado de algunas abreviaturas presentadas.

ü  Dicho ejercicio tiene la finalidad de ejercitar y reforzar la aplicación de abreviaturas, en diversos momentos de la lengua escrita.

ü  Una vez que terminan de resolver dicha actividad procederemos a revisar mediante la participación activa del grupo, con la intención de socializar sus resultados y  con ello también disipar dudas en caso de existir.

SESION 2

INICIO

ü  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.

ü  Una vez formados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a “Mata la respuesta”,  en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcto con

ü

–          Tómbola

–          Fichas con imágenes de animales

–          Memorama de abreviaturas

–          Libro de texto

–          Material impreso de repaso

–          Cuaderno del alumno

–          Tómbola

–          Pulseras de colores

–          Matamoscas

ü  Dicha actividad tiene la finalidad de reforzar el contenido sobre el significado de las abreviaturas.

DESARROLLO

ü  Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión,  procedemos a entregarles un juego de tarjetas con diversos nombres y se les solicitará que los organicen en orden alfabético.

ü  Dicha actividad la realizaremos a manera de competencia, con la intención de motivar a los alumnos.

ü  También es claro que la actividad nos presentará los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el orden alfabético.

ü  Cuando han termina do de desarrollar la actividad comentaremos con ellos en plenaria, ¿qué dificultades encontraste al realizar la actividad?, ¿dónde ocupamos el ordenar las cosas alfabéticamente?.

ü  Damos tiempo para sus participaciones, conduciendo sus comentarios para caer en cuenta que dentro de la lista de asistencia, utilizamos dicho orden alfabético, así como en los diferentes directorios.

ü  En su cuaderno anotaremos a manera de un mapa mental el  orden alfabético, en que consiste, para qué se utiliza y cómo lo podemos aplicar en nuestra vida cotidiana.

CIERRE

ü  Se les solicitará que se organicen nuevamente en los grupos del inicio de sesión y se les entregarán unas tarjetas con las que organizarán por orden alfabético, en plenaria,.

ü  Con esta actividad ejercitaremos y reforzaremos los criterios para el orden alfabético en los nombres propios, con la  intención de que conozcan y puedan realizar el orden alfabético.

ü  Así también ejercitaremos su memoria, su atención, su cooperación en el trabajo para con su grupo y proveeremos una convivencia sana.

SESION 3

INICIO

ü  Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica  con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo,  se repite varias veces hasta mencionar  el número de grupos colaborativos que se formarán

ü  Una vez formados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a “Mata la respuesta”,  en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcto con mayor rapidez, las cuales estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada.

ü  Dicha actividad tiene la finalidad de reforzar el contenido sobre el significado de las abreviaturas.

DESARROLLO

ü  Revisaremos la  quinta página en donde nos solicita organizar los datos que llevará nuestro directorio escolar

ü  Por lo tanto procederemos a organizarnos para empezar a ordenar los nombres de cada alumno en orden alfabético.

ü  Con esto pondremos en acción los conocimientos adquiridos,  y aplicándolos,  así también   estaremos acercando a los alumnos con su contexto.

–          Juego de tarjetas para jugar a orden alfabético.

–          Cuaderno del alumno

–          Tarjetas de palabras para ordenar alfabéticamente

–          Matamoscas

–          Tarjetas con información para elaborar el directorio escolar.

CIERRE

ü  Procederemos a entregarles un ejercicio impreso, en donde ejercitaremos  tanto el uso de las abreviaturas como el orden alfabético.

ü  Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente de forma individual para después darle revisión mediante la participación activa del grupo.

ü  En el momento de la revisión grupal, estaremos socializando los conocimientos con sus pares, y hará que éstos sean mucho más significativos y logren  realizar el proceso de acomodación del nuevo conocimiento.

SESION 4

INICIO

ü  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.

ü  Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos.

ü  Cuando se conformaron los grupos colaborativo, jugaremos “ Mata la respuesta”  con la finalidad de reforzar los contenidos vistos y disipar dudas existentes.

ü  Así también con esta actividad estaremos promoviendo el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

ü  La actividad consiste en que un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posibles, de las que estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada.

DESARROLLO

ü  Se les cuestionará a los alumnos ¿cuándo usamos letras mayúsculas?, para dar paso a escuchar sus participaciones  y con ello visualizar sus conocimientos previos.

ü  Conforme nos presenten sus conocimientos previos, estos los iremos a notando en el pizarrón a manera de lluvia de ideas.

ü  Se les comentará a los alumnos  algunas de las reglas ortográficas para el uso de las mayúsculas.

ü  A continuación se les entregará un marcador de texto interactivo, donde escribirán las reglas básicas del uso de las mayúsculas.

CIERRE

ü  Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el que ejercitaremos el uso de las mayúsculas.

ü  Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, con la intención de ir retomando cada una de las reglas ortográficas, en el momento de la identificación del uso de las mayúsculas.

SESION 5

INICIO

ü  Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica  con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla

–          Material impreso de repaso

–          Cuaderno del alumno

–          Tómbola

–          Fichas con imágenes para conformar campos semánticos

–          Cuaderno del alumno

–          Material impreso  e interactivo para el uso de las mayúsculas.

ü  Cuando ya están conformados  los grupos colaborativos, procederemos a entregarles a los grupos una lámina con un texto, en el cual deberá de identificar las palabras que están mal escritas, por el hecho de no estar con mayúscula.

ü  Al término del ejercicio se procede a dar revisión del mismo con la intención de resolver dudas y reforzar la aplicación de dichas reglas ortográficas en el texto.

DESARROLLO

ü  Procederemos a conformar los grupos colaborativos con los que trabajan su directorio escolar, procederemos a solicitar que hagan una revisión de su borrador  y pueden visualizar si  han escrito correctamente los datos.

ü  Se procede a dar un tiempo para que lleven a cabo dicha encomienda, al tiempo que se va revisando su trabajo y se harán correcciones de ser necesario.

CIERRE

ü  A continuación se les entregará de forma individual un ejercicio impreso en el que ejercitaremos tanto la identificación del uso de las mayúsculas, como es uso  y significado de las abreviaturas.

ü  Una vez que han terminado de resolver dicho ejercicio, procederemos a revisar sus resultados mediante la socialización de los mismos, con la intención de que ellos logren visualizar sus áreas de oportunidad y  a su vez reforcemos los contenidos.

–          Lamina  con texto para corregir

–          Borrador de directorio escolar

–          Material impreso de repaso

–          Cuaderno del alumno

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,  identifica las abreviaturas, relaciona la abreviatura con su significado, realiza la aplicación de las abreviaturas a  su borrador del directorio escolar, identifica el orden alfabético, ordena en forma alfabética diversos nombres propios,  identifica las reglas ortográficas básicas para la aplicación de las mayúsculas, aplica las reglas para el uso de las mayúsculas en diversos ejercicios, revisa el uso correcto delas mayúsculas.

–          Libro del alumno

–          Libro del maestro

–          Guía Santillana 3

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Relaciona la abreviatura con su significado.

Realiza la aplicación de las abreviaturas a  su borrador del directorio escolar.

Identifica el orden alfabético.

Ordena en forma alfabética diversos nombres propios.

Identifica las reglas ortográficas básicas para la aplicación de las mayúsculas.

Aplica las reglas para el uso de las mayúsculas en diversos ejercicios.

Revisa el uso correcto delas mayúsculas.