HISTORIA DE MÉXICO Secundaria 3 Grado (Segundo Trimestre)
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Descripción
HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA 3 GRADO (SEGUNDO TRIMESTRE)
CONTIENE:
PLANEACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE
INICIO , DESARROLLO Y CIERRE.
| BLOQUE | Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia | ||
| TEMA: | DESIGUALDAD SOCIAL: | ||
| SUBTEMAS | Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. | ||
| PROPÓSITOS | • Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. • Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.
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| COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN |
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| APRENDIZAJE
ESPERADO |
Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España. |
| HORAS CLASE | 3 | FECHA: | 20 AL 23 DE NOVIEMBRE 2018 |
| ACTIVIDADES | TIEMPO ESTIMADO | RECURSOS | |
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INICIO
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· El docente comenta al grupo el tema a desarrollar apoyándose en mapas e ilustraciones.
· Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: ¿Qué se entiende por desigualdad social? ¿Cómo vivían las personas de la ciudad y del campo en la época colonial? ¿Quiénes tenían más poder en esa época histórica?
· Los alumnos comentan los cuestionamientos anteriores
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10’ |
Pizarrón, proyector, cuadernos, mapas, ilustraciones, plumas y lápices.
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| ACTIVIDADES | TIEMPO ESTIMADO | RECURSOS | |
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DESARROLLO
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· En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Lo socializan con sus compañeros en sesión grupal. · Los alumnos, antes de leer acerca de los contenidos, formulan preguntas sobre el tema y los subtemas, por ejemplo: ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas?, etc. Luego leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. · Se fortalece la formación de valores y actitudes entre los alumnos, al pedirles la elaboración de carteles alusivos al surgimiento de las haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano. |
60’ |
Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de Nueva España, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.
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| ACTIVIDADES | TIEMPO ESTIMADO | RECURSOS | |
| CIERRE |
· En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema.
· Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación. |
10’ |
Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.
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Actividad 1. En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Lo socializan con sus compañeros en sesión grupal.
| VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS | |
| Corporación | Asociación de personas de una misma profesión.
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| Fuero | Privilegio o ley especial que gozaba alguna región o persona en España.
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| Hacienda | Finca rural con terrenos de labranza.
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| Conflicto | Lucha violenta
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| Rural | Relativo al campo.
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Actividad 2. Los alumnos, antes de leer acerca de los contenidos, formulan preguntas sobre el tema y los subtemas, por ejemplo: ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas?, etc. Luego leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes.
