Productos Contestados Octava Sesión CTE 2025 Preescolar

Necesitas una guía para preparar tu tema en la Octava Sesión de Consejo Técnico, hemos diseñado este material en el que podrás encontrar sugerencias para trabajarlo en colectivo.

 

Tema 10. Estrategias para desarrollar la evaluación formativa.

 

Guía contestada Octava sesión CTE 2025 preescolar

Se acerca la octava sesión ordinaria del consejo técnico y este material incluye:

• Análisis del propósito de la sesión.
• Propuestas de actividades para cada insumo que se propone realizar. (Estrategias desarrolladas)
• Presentación en power point de la sesión.
• Ejemplos de los instrumentos de evaluación que implementamos al trabajar nuestros proyectos o planes de trabajo.
• Ejemplo de una evaluación escrita.

 

Sin duda este material será un apoyo para organizar tu sesión de consejo técnico de acuerdo al tema elegido por tu colectivo y fortalecer tus saberes sobre la evaluación formativa y cómo implementarla.

 

Ejemplo Productos Contestados Octava Sesión CTE 2025 Preescolar

Orientaciones para el Consejo Técnico Escolar Fase Ordinaria.

Tema 10. Estrategias para desarrollar la evaluación formativa

Educación Preescolar

 

Sugerencias para el desarrollo de la sesión.

Las sesiones del Consejo Técnico Escolar son espacios para que el colectivo docente dialogue acerca de los aspectos que son importantes para la escuela y tome decisiones orientadas a la mejora del servicio educativo.

 

En el quehacer docente es esencial dialogar, intercambiar experiencias, expresar inquietudes y buscar soluciones en torno a los aspectos didácticos, metodológicos y emocionales, entre otros, que son relevantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

La Nueva Escuela Mexicana reconoce el profesionalismo del magisterio y en el ejercicio de su autonomía profesional se propone que sean los colectivos docentes quienes seleccionen el tema de su interés para el intercambio pedagógico y aprendizaje colectivo y sean ellos mismos los que organicen las actividades que desarrollarán durante la sesión.

 

A continuación, se presentan algunas sugerencias para quienes sean responsables de organizar el trabajo que desarrollará el colectivo:

 

1. Analizar el propósito y las ideas centrales. Esto les permitirá conocer algunos puntos relevantes en el desarrollo del tema que pueden ayudarles a establecer el alcance del trabajo que desarrollarán.
2. Revisar los insumos que se proponen. Se les sugieren diferentes insumos en diversos formatos, por lo que es recomendable que, a partir de los intereses, inquietudes y características del colectivo, seleccionen los más pertinentes para la sesión. No es necesario trabajarlos todos, se pueden elegir algunos o también proponer otros que se adapten a sus necesidades.
3. Planear el trabajo para la sesión con el colectivo docente. Los insumos seleccionados son los que orientarán el trabajo de la sesión, por lo que se recomienda proponer actividades que vayan encaminadas a privilegiar la reflexión, el diálogo y la discusión en torno a ellos, pero sobre todo vinculándolos con su realidad y con lo que pasa en sus escuelas y aulas.
4. Informar con anticipación a las y los docentes las actividades previas a la sesión. Es recomendable sugerir al colectivo que revisen de manera previa los insumos que consideren pertinentes para que el tiempo de la sesión se destine principalmente al desarrollo de las actividades planeadas y al intercambio pedagógico.

 

Tema 10. Estrategias para desarrollar la evaluación formativa.

 

• Propósito:

Profundizar en el conocimiento y uso de propuestas especificas para el desarrollo de la evaluación formativa y algunas herramientas para llevarla a cabo.

 

Análisis del propósito:

Reconocer la importancia de la evaluación formativa y cómo implementarla con nuestros alumnos, analizar y compartir algunas herramientas o instrumentos para llevarla a cabo.

 

Ideas centrales

 

El Plan de Estudio 2022 destaca la evaluación de los aprendizajes como un elemento central del proceso formativo; esta se basa en la relación pedagógica que existe entre estudiantes y docentes, así como la mediación que se efectúa para desarrollar los aspectos comunes que se establecen en el currículo y aquellos que se acentúan en la realidad en la que se desenvuelven.

 

Su función principal es retroalimentar el proceso educativo por medio del dialogo, lo que contribuye a generar la autorreflexión para tomar decisiones y emprender acciones orientadas a su mejora.

 

Es importante destacar que, si bien la calificación es un aspecto que se debe considerar, sobre todo en términos de la acreditación, el número no refleja la complejidad de lo que sucede cotidianamente en el aula, el patio, la escuela y la comunidad, ni brinda información suficiente acerca de los múltiples aprendizajes que han desarrollado niñas, niños y adolescentes y en lo que requieren seguir trabajando o las condiciones que surgieron en los distintos momentos del proceso.

 

Por ello, se debe transitar hacia una perspectiva que va más allá de contabilizar las tareas que entregó lao el estudiante, el número de sus asistencias, el porcentaje de requisitos que cubrió, o el número de exámenes que aprobó; mas bien, se trata de valorar lo que hizo la o el estudiante y plantear acciones para resolver, mejorar o profundizar un tema, proyecto o una situación de la vida diaria, o mejorar los métodos didácticos empleados.

 

Por tanto, la evaluación formativa debe centrarse en conocer la manera en que niñas, niños y adolescentes desarrollan y ponen en práctica sus aprendizajes ante diferentes problemas y situaciones, aprovechando el error como oportunidad de aprendizaje, la forma en la que interactúan con distintas personas y las reflexiones que efectúan tanto de manera personal como colectiva; además de considerar el desarrollo de las propuestas didácticas que se implementan.

En suma, se trata de un proceso constante y continuo que no busca medir el conocimiento memorístico, no califica ni determina el trayecto escolar de niñas, niños y adolescentes, sino que, favorece su avance de acuerdo con las propias condiciones, tiempos y formas de aprendizaje.

Para profundizar al respecto, se ofrecen los siguientes insumos en los que se precisa la perspectiva de la evaluación formativa que se impulsa en el trayecto formativo de la educación básica.