Planeaciones del mes de Noviembre para preescolar (1° 2° y 3° grado incluidos)

Descargarás los siguientes proyectos de noviembre Preescolar:

Proyectos de 3 Grado:

Proyecto 1: Mezclas homogéneas y heterogéneas
Proyecto 2: Seamos Pintores

Proyectos de 2 Grado:

Proyecto 1: Largo y Corto
Proyecto 2: Respetemos a los animales

Proyectos de 1 Grado:

Proyecto 1: Compartimos en el Día de muertos
Proyecto 2: Vamos al cine – Intensamente

La Planeación de Noviembre incluye:

Planeación de todo el mes de los tres grados de Preescolar
Material de apoyo para la maestra para dar la clase / proyecto
Material para imprimir para repartir al alumno y reforzar el proyecto
Así como los instrumentos de evaluación del Proyecto

Proyectos Actualizados con la NEM

Todos los proyectos son 100 % actualizados en Word, listos para imprimir, basados en el PLAN 2022 de la Nueva Escuela Mexicana.

Ejemplo Planeación Noviembre de Preescolar

Nombre de la Escuela:	“Nombre de la Institución”			Turno:	Matutino	Ciclo Escolar:		2024 – 2025

Nombre del Docente:	“Nombre del Docente”					Periodo		Anual

Nivel y Grado:	1° Grado de Preescolar	Grupo:	“A“	Duración:
				Día:	28	Mes:	Octubre		Año:	2024
				Día:	8	Mes:	Noviembre		Año:	2024

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El grupo de 1° de Preescolar se encuentra integrado por _____ alumnos de los cuales _____ son niños y _____ niñas, su edad está entre los 2 años 8 meses y 3 años, se desarrollan en un contexto urbano, la mayoría son familias integradas y con trabajos estables o profesionistas.

El estilo de aprendizaje en los alumnos es _____ alumnos son kinestésicos, _____ alumnos son visuales y _____ alumnos son auditivos. Por lo cual el estilo de aprendizaje predominante en el grupo es _______________. La asistencia de los alumnos es regular ya que por ser pequeños ocasionalmente faltan a clases por el clima o por enfermedad.

En el ámbito académico los alumnos se encuentran en un nivel medio puesto que es su primera experiencia escolar, algunos muestran saberes que previamente han adquirido en casa, se comunican a través del lenguaje, les gustan las actividades lúdicas, comienzan a expresarse frente al grupo y a sentirse en un ambiente de confianza, reconocen quienes integran su familia. La principal problemática detectada en el grupo está relacionada con la autorregulación ya que se observan rabietas y enojo cuando no se hace lo que quieren, son impulsivos y no miden consecuencias, muestran dificultad en compartir materiales y se confunden al identificar algunos colores. Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos a través de la evaluación diagnostica realizada y registrada en diversos instrumentos de evaluación.

Fortalezas

Áreas de oportunidad

Interés en juegos

Siguen instrucciones

Se comunican a través del lenguaje

Participación de padres de familia

Aulas disponibles

Hacen preguntas

Participación en actividades

Convivencia

Asistencia

Libros de apoyo

Identificación de colores

Autorregulación

Aprendizajes que requieren ser atendidos prioritariamente:

Desarrollo del lenguaje

Convivencia

Motricidad

Ubicación espacial

Hábitos saludables

Respecto a los campos formativos se ha identificado lo siguiente:

Lenguajes: Se expresan a través del lenguaje y aunque aún no es claro dan a entender sus necesidades e intereses, les gusta la música y escuchar canciones, aprenden canciones cortas y las interpretan, su vocabulario es básico para su edad, al hablar por lo general lo hacen con oraciones de tres palabras, hacen preguntas cuando algo les genera curiosidad, comentan cómo se sienten en la escuela y comparten qué área o áreas son las que más les gustan.

Problemática principal identificada: Identificación de colores ya que reconocen algunos pero aún los confunden, hay un poco de dificultad para expresar emociones.

Saberes y Pensamiento Científico: Los alumnos identifican si son niños o niñas a través de siluetas, reconocen las partes de su cuerpo, las mueven o las tocan según las indicaciones que se les den, reconocen los conceptos arriba y abajo y mencionan o colocan objetos según estas posiciones, observan su entorno con atención y muestran interés en explorarlo, les gustan los juegos que implican desplazarse por el espacio, tienen curiosidad en dispositivos tecnológicos.

Problemática principal identificada: Muestran un poco de dificultad al clasificar objetos por tamaño ya que reconocen grande y pequeño pero mencionan que hay otros objetos más grandes o más pequeños por lo cual es necesario trabajar grande, mediano y pequeño para favorecer la clasificación de objetos.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Comparten un poco de información sobre ellos, saben su nombre y lo dicen frente al grupo, saben quiénes integran su familia y lo comentan con sus pares, platican sobre actividades que les gustan y cosas que no les gustan, comienzan a conocer algunos acuerdos de convivencia, identifican personas cercanas a ellos y reconocen a algunos de sus pares, imitan algunas acciones que observan realizan sus pares o personas que les rodean.

Problemática principal identificada: Muestran dificultad para compartir materiales o juguetes que hay en la escuela, lo cual dificulta mantener una buena convivencia al realizar actividades de trabajo.

De lo Humano y lo Comunitario: Mueven con libertad su cuerpo y disfrutan actividades al aire libre, saltan o esquivan obstáculos pequeños, patean pelotas, lanzan hacia la dirección deseada, utilizan sus manos para realizar diversas actividades, comienzan a moldear plastilina dándole un sentido, arman rompecabezas de dos piezas observando la imagen con atención, exploran material de ensamble y forman torres de 3 cubos en adelante, colocan fácilmente objetos pequeños según se les indique.

Problemática principal identificada: Suelen tener rabietas cuando algo les molesta o no sale como quisieran ya sea en la escuela y en casa, son impulsivos y no miden las consecuencias de sus actos.

SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”

Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad:

Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de clases

Los alumnos muestran curiosidad por conocer y saber las fechas a conmemorarse, cuestionan sobre los adornos que observan y les gusta escuchar historias relacionadas con la comunidad o con nuestra historia.

v Identificación del día de muertos

v Compartir materiales

v Convivencia

Rasgo del perfil de egreso que se relaciona

v Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.

PLANO DIDÁCTICO

(Planeación didáctica individual)

En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP).

“Nombre del Proyecto: “Compartimos en el día de muertos”.
Justificación y Propósito del Proyecto a Desarrollar (En caso de realizarse un proyecto)	El presente proyecto se realizará con la finalidad de que los alumnos conozcan y se interesen en la celebración del día de muertos, de igual manera se promoverá la solidaridad al compartir elementos y alimentos comunes en esta fecha.
Particularidades de la metodología a desarrollar	v Dicha metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.
¿Qué contenidos no se toman en cuenta en los programas sintéticos y son necesarios acorde a nuestro contexto?	-Tradiciones de la comunidad -Elementos del altar de muertos	Periodo estimado para su abordaje	2 semanas
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.	Los alumnos muestran interés en las celebraciones de su comunidad y es importante reforzar el valor de compartir con sus pares, el principal cuestionamiento para los alumnos será ¿Saben qué es el día de muertos? ¿Cómo se celebra? ¿Creen que es importante?

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Campos Formativos a trabajar

Contenidos

(del programa sintético y temas comunitarios)

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

¿Qué ejes articuladores se favorecen?

Ética, Naturaleza y Sociedades

Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.

*Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas celebraciones y conmemoraciones de su comunidad en las que participa o ha participado.

*Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos culturales y artísticos de su comunidad.

Inclusión:

Las actividades serán diseñadas para que los alumnos tengan la capacidad de trabajar en entornos diversos.

Pensamiento crítico:

Los alumnos se formarán una idea sobre la celebración del día de muertos.

Igualdad de género:

En las actividades no se realizarán diferencias entre niños y niñas.

Interculturalidad critica:

Los alumnos compartirán como celebra cada familia el día de muertos identificando semejanzas y diferencias en las celebraciones.

Lenguajes

Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes.

*Identifica emociones a partir de los elementos que componen las manifestaciones culturales y artísticas.

*Interpreta manifestaciones artísticas y culturales diversas (fotografías, música regional, murales, danzas, entre otras) a partir de los elementos que las componen.

Saberes y Pensamiento Científico

Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.

Observa y explora los materiales con los que están hechos los objetos, a través de juegos y actividades diversas.

De lo Humano y lo Comunitario

Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva.

Propone de manera colaborativa y lleva a cabo, acuerdos que contribuyen a evitar accidentes o lesiones al manipular objetos y materiales, así como a usar con seguridad los espacios de juego y actividades en casa, escuela y comunidad.

Orientaciones Didácticas para el PDA

(diseño de actividades)

Fecha

Fase 1.Presentemos

Plantea la reflexión inicial

Recursos y Materiales de apoyo a utilizar

Evidencias/ Instrumentos

evaluación

Lunes 28 de Octubre

Inicio

-Preguntar a los alumnos ¿Saben qué es el día de muertos? ¿Cómo se celebra? Escuchar sus comentarios.

-Recorrer la escuela e identificar las decoraciones relacionadas con el día de muertos.

-Proyectar el video: “Conoce la tradición del día de muertos” comentarlo.

-Reflexionar sobre esta tradición y la importancia de celebrarla.

-Video

Computadora

-Cañón

-Respuestas de los cuestionamientos

Fecha

Fase 2. Recolectemos

Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el momento 1.

Recursos y Materiales de apoyo a utilizar

Evidencias/ Instrumentos

evaluación

Lunes 28 de Octubre

-Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Han celebrado el día de muertos? ¿Cómo? ¿Les gustaría celebrarlo?

-Dar una hoja en la que deberán colorear la emoción que les provoca el día de muertos.

-Mostrar la emoción que les provoca y comentar por qué.

-Explicar las actividades que realizamos en el día de muertos y comentar por qué se realizan.

-Hojas

-Crayolas

-Respuestas de los cuestionamientos

-Hoja con la emoción que les provoca el día de muertos.

Fecha

Fase 3. Formulemos el problema

Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al mimo.

Recursos y Materiales de apoyo a utilizar

Evidencias/ Instrumentos

evaluación

Lunes 28 de Octubre

-Mostrar una imagen relacionada con el día de muertos y comentarla.

-Cuestionar: ¿Por qué se celebra el día de muertos? ¿Cómo se celebra? ¿Qué podemos hacer en este día? Anotar sus respuestas alrededor de la imagen relacionada con el día de muertos, colocarla en una parte del salón que sea visible para los alumnos.

-Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será “Compartimos en el día de muertos” mediante sus respuestas determinar el problema que abordaremos. Problema: Conocer la tradición del día de muertos y compartir alimentos tradicionales de esta fecha.

-Decorar con acuarelas un dibujo relacionado con el día de muertos el cual tendrá escrito el problema que trabajaremos

-Imagen

-Acuarelas

-Dibujos

-Respuestas que dieron a los cuestionamientos

-Problema que se abordará