Guia Curso de Aprendizajes Clave 2do Grado de Primaria

Mi guia para resolver el curso de aprendizajes clave 2do de Editorial MD

Próximamente Tendremos los Demás Grados de Primaria  ¿Quieres que te avisemos?

 

CONTENIDO RESUELTO EN LA GUÍA:

Lección 1. Aprendizajes Claves para la educación integral. Plan y Programas de estudio.

• Actividad 1. Explora tus ideas

Responde brevemente a la pregunta: ¿Para qué se aprende?
R= Se aprende para tener habilidades y conocimientos que se pueden poner en práctica a lo largo de la vida.

Tema 1.1. Los fines de la educación

• Actividad 2. Pilares del modelo educativo

• Acvidad 3. Compartiendo hallazgos en mi comunidad escolar

• Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar.

Tema 1.2. Perfil de egreso y enfoque competencial

• Actividad 5. Logro del perfil de egreso.

• Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Tema 1.3. Aprendizajes Clave para la educación integral.

• Actividad 7. Innovaciones curriculares

• Actividad 8. Aprendizajes esperados

Tema 1.4. Diseño curricular y materiales del Modelo Educativo.

• Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.

Tema 1.5. Altas expectativas

• Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

Tema 1.6. Principios pedagógicos.

• Actividad 11. Revalorizar la función docente

Tema 1.7. Reflexión de cierre

• Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Lección 2. Dosificación curricular. Los Programas de Estudio de Segundo grado.

Tema 2.1. Campos de formación académica y asignaturas.

• Actividad 1. Diagrama campos de formación y asignaturas.

Revisa los apartados:
Campo de formación académica Lenguaje y comunicación.

Tema 2.2. Distribución anual de periodos lectivos.

Otros elementos a tomar en cuenta son la cantidad y distribución del tiempo de trabajo con relación a los periodos lectivos.

• Actividad 2. Cotejo y conclusiones

Tema 2.3. Estructura de los programas de estudio.

• Actividad 3. Contenidos principales.

Organización y estructura de los Programas de Estudio.
Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en cada programa.

Lección 3. Lengua Materna. Español: propósitos, enfoque pedagógico y evolución curricular.

Tema 3.1. Propósitos de la asignatura.

Todos los seres humanos, desde que nacemos, tenemos la necesidad de comunicar lo que pensamos, sentimos y conocemos. Es por ello que, la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español es fundamental desde los primeros años de la educación básica, pues de acuerdo a los Aprendizajes Clave para la educación Integral: “Fomenta que los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas”.

Tema 3.2. Prácticas sociales de lenguaje.

El programa de Lengua Materna. Español, define las prácticas sociales del lenguaje como: “Pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos”.

• Actividad 1. Enlazo ideas.

Completa el esquema a partir de las fuentes que consultaste y con ejemplos de actividades cotidianas.

Tema 3.3. Evolución curricular.

Consulta la evolución curricular.

• Actividad 2. Nuevas implicaciones.

Menciona cinco implicaciones con las que te enfrentaras en tu práctica diaria y las implementaciones para resolverlas.

Lección 4. Lengua Materna. Español: adquisición de la lectura y la escritura en primaria.

Tema 4.1. Primeros acercamientos con la lectura y la escritura.

Los primeros años de vida determinan en gran medida lo que sucederá en la historia de cada persona. Cualquier actividad que resulte significativa, gratificante posee buenas posibilidades de arraigarse de manera exitosa. De ahí la importancia de que los pequeños tengan acercamientos significativos con la lectura y la escritura. En ese sentido es relevante estar conscientes del papel que jugamos nosotros los profesores.

• Actividad 1. Para reflexionar.

Comenta con un compañero que piensas sobre las siguientes consideraciones:

• Actividad 2. Trayectoria lectora y escritora.

Haz un ejercicio de memoria y responde como aprendiste a leer y escribir. Guía tus recuerdos con las siguientes preguntas: ¿Alguien te leía? ¿Te escribía o escribía por ti? ¿Quién y qué? ¿En qué momentos? ¿Quién te enseño a leer y/o a escribir? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué repercusiones tuvo esto para ti? ¿Cuántos años tenías? ¿Fue en tu casa o en la escuela?

Tema 4.2. El docente como modelo de lector y escritor.

• Actividad 1. ¿Cómo soy como lector y escritor?

Anota en el cuadro tus reflexiones sobre tu rol como lector y escritor.

Tema 4.3. Adquisición de la lectura y escritura.

Cuando la lectura y escritura se reducen a procesos de codificación y decodificación, los niños aprenden a combinar letras y sonidos, a formar palabras y a pronunciarlas, pero no necesariamente a comprenderlas ni a entender cómo funciona el sistema de escritura.

• Actividad 4. Análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.

Reflexiona sobre cómo han aprendido a leer y escribir tus alumnos, y sobre los problemas que han tenido en su proceso. Responde las preguntas:

• Actividad 5. Para concluir.

Contesta:

o ¿Por qué no es recomendable que los niños aprendan a leer y a escribir con los métodos tradicionales de enseñanza (codificación y decodificación? R= No es recomendable ya que los alumnos solo memorizan silabas y palabras, lo importante es que razonen sobre cómo lograr leer y escribir algunas palabras.

Lección 5. Lengua Materna. Español: orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para segundo grado de primaria.

Tema 5.1. Alfabetización inicial: orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

La adquisición del lenguaje escrito en primaria.
El aprendizaje del lenguaje escrito no depende de la copia ni de la producción repetida de textos sin sentido. Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construcción y sus reglas de producción. El aprendizaje de todos estos sistemas de signos y prácticas que los constituyen solo es posible cuando los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, estudiar y producir textos, de resolver los problemas a que la lectura y escritura de los textos los enfrentan.

• Actividad 1. Hacia la adquisición de la lectura y la escritura.

Responde las siguientes preguntas:
¿Qué harás para que los niños aprendan a leer y escribir? R= En mi práctica docente implementare que los alumnos exploren

• Actividad 2. Acciones necesarias.

Anota las acciones que tomaras.

Tema 5.2. Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura.

Lee el texto “Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura”

Tema 5.3. Apoyo de los padres en el proceso de adquisición de la lectura y la escritura.

El inicio del ciclo escolar esta próximo y dada la reforma educativa, necesitas platicar con los padres sobre el modo en que trabajaras con sus hijos. El primer acercamiento determinara el tipo de relación y comunicación que establecerán, pues a partir de este momento formaran un equipo cuyo compromiso será apoyar a los pequeños para que logren su desarrollo y formación integral.

• Actividad 3. El papel de los padres.

Escribe algunas actividades que los padres de familia podrían llevar a cabo con sus hijos en casa.

Lección 6. Matemáticas. Propósitos, Enfoque pedagógico, y Evolución curricular.

Tema 6.1. Propósitos generales y Propósitos del nivel educativo.

• Actividad 1. Propósitos generales y Propósitos del nivel educativo.

Lee la tabla sobre los propósitos generales del estudio de las matemáticas en la educación básica.

• Actividad 2. Propósitos del nivel educativo

Lee el apartado “Propósitos para la educación primaria”
Propósitos para la educación primaria.
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.

Tema 6.2. Enfoque pedagógico.

Lee la sección “Enfoque pedagógico”.
La resolución de problemas es una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.
Se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, desarrollen procedimientos de resolución que no necesariamente les han sido enseñados.

• Actividad 3. Enfoque pedagógico.

Identifica las premisas que caracterizan al enfoque pedagógico. Justifica por qué las consideraste.
Los problemas que se plantean a los alumnos pueden involucrar tanto contextos de las matemáticas, como ajenos a ellas. Los problemas apoyan a que los alumnos reflexionen y analizan las situaciones a resolver por lo cual no deben estar enfocados específicamente a las matemáticas se pueden enfrentar a ellos en cualquier situación.

• Actividad 4. Experiencia en el aula.

Tema 6.3. Evolución curricular.

Lee el apartado “Evolución curricular”.

• Actividad 5. Evolución curricular.

Registra en la tabla los elementos curriculares que permanecen y los que cambian.

Lección 7. Matemáticas. La utilidad de las orientaciones didácticas y las sugerencias de evaluación.

Tema 7.1. Organizadores curriculares.

Lee el apartado “Descripción de los organizadores curriculares”.
Para su estudio, este espacio curricular se organiza en tres ejes temáticos y doce temas:

• Actividad 1. Organizadores curriculares.

Analiza el contenido y completa la tabla.

• Actividad 2. Estructura de los organizadores curriculares

Construye una tabla.

Tema 7.2. Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

• Actividad 3. Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

Primera parte. Consulta las páginas 232 a la 235
Orientaciones didácticas.
Es importante que los alumnos piensen, comenten, discutan con interés y aprendan y mediante esto el maestro revalora su trabajo docente.

• Actividad 4. Planificación de clase.

Verifica que tu planificación contenga estos elementos:
o Se aprecia la actividad que se va a resolver: Si ya que está enfocada a la implementación de la multiplicación para resolver diversos problemas.

Lección 8. Conocimiento del medio.

Tema 8.1. Propósitos de Conocimiento del Medio.

Conocimiento del medio en la educación básica.
Esta asignatura promueve que los alumnos desarrollen su curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de si mismos, de las personas con quienes conviven y de los lugares en que se desenvuelven. A partir de situaciones de aprendizaje significativas se contribuye a que reconozcan la historia personal y familiar, y las características de la naturaleza y la sociedad de la que forman parte. También favorece que los niños se asuman como personas dignas y con derechos, aprendan a convivir con los demás y a reflexionar acerca del impacto que tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el cuidado de su salud y del entorno.

Tema 8.2. Enfoque pedagógico y organizadores curriculares.

Enfoque pedagógico.

En preescolar y los dos primeros grados de primaria, la construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el dialogo y el contraste de sus concepciones con la nueva informacion, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.

• Actividad 2. Enfoque y organizadores.

Selecciona la opción correcta.

1. B) El eje temático: Mundo natural se compone de tres temas en educación primaria.

Tema 8.3. Dosificación de los Aprendizajes esperados.

• Actividad 3. Circulo de estudio. Elaboración secuencia didáctica.

Diseña una secuencia didáctica.

Lección 9. Desarrollo Personal y Social

Tema 9.1. Importancia de las Áreas de Desarrollo en la Educación Básica.

Cuando hablamos sobre las Áreas de Desarrollo Personal y Social hacemos referencia al trabajo de Artes, Educación Socioemocional y Educación
Física, para una formación integral de nuestros alumnos. Como bien lo menciona su nombre, el desarrollo personal es el principal propósito a alcanzar.

• Actividad 1. Relevancia de las Áreas de Desarrollo.

Contesta las preguntas.
¿Cuáles son las características del componente Desarrollo Personal y Social? R= Son áreas que contribuyen a que los estudiantes logran una formación integral, cada área aporta a la formación de los estudiantes conocimientos, habilidades, valores y actitudes enfocadas en el desarrollo personal.

Tema 9.2. Propósitos de las Áreas de Desarrollo en Educación Primaria.

Propósitos:

Artes.

Propósitos para la educación primaria.

• Actividad 2. Propósitos por área.

Artes: Creatividad, imaginación, percepción y sensibilidad.
Educación Socioemocional: Autoconocimiento, autorregulación, empatía, autonomía y colaboración.
Educación Física: Creatividad, movimiento, pensamiento estratégico y convivencia.

Tema 9.3. Enfoque pedagógico de las áreas de desarrollo.

El enfoque pedagógico te permite entender desde que perspectiva se plantea la enseñanza de un espacio curricular, asignatura o área; y tener una mirada global de lo que se quiere lograr a través de esta, como se organiza en la educación básica y donde se deben poner los énfasis en su enseñanza.

Tema 9.4. Organizadores curriculares en las áreas de desarrollo.

Cada área de desarrollo prioriza, desde sus propósitos, los contenidos necesarios.

• Actividad 3. Estructura curricular.

Identifica los elementos curriculares que conforman cada área.

Tema 9.5. Dosificación de los aprendizajes esperados e indicadores de logro en las áreas de desarrollo.

La razón por la cual en Educación socioemocional se denominaron indicadores de logro y no Aprendizajes esperados, se debe a que los Indicadores de logro se van desarrollando a lo largo del trayecto formativo en educación básica y de la vida del alumno, no únicamente en el grado escolar en que se trabajan.
Es muy importante que conozcas cada Aprendizaje esperado e Indicador de logro, y la interrelación que guardan entre sí a lo largo del ciclo escolar.

• Actividad 4. Bosquejo de propuesta didáctica,

Revisa las tablas de dosificación de Aprendizajes esperados y de Indicadores de logro.

Tema 9.6. Cambios y continuidades.

• Actividad 5. Evolución curricular

Consulta los apartados

• Actividad 5. Evoluciona curricular.

Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción

• Actividad 1. Mi plan de acción.

Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el menor puntaje.

• Actividad 2. Resultados de mi planificación.

Redacta brevemente una experiencia exitosa y un área de oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las sesiones donde pusieron en práctica su planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas.

• Actividad 3. Mis experiencias durante el curso

Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual sobre la pregunta ¿De qué manera contribuyo a que la asignatura, área o nivel que imparto sea importante para el logro del Perfil de Egreso y los Fines de la Educación?