Planeacion de las emociones para preescolar, completamente desarrollada
Incluye material de apoyo y evidencias del proyecto
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Planeación para trabajar las emociones en preescolar por Proyecto
A continuación te compartimos la Planeación para trabajar las emociones en preescolar por Proyecto
Duración: 2 semanas
“Nombre del Proyecto: “Nuestras emociones”. | |||
Justificación y Propósito del Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto) |
Se ha identificado como una principal problemática la expresión clara de los alumnos por lo cual se decidió trabajar con las emociones ya que dará pie a que los alumnos se expresen, favorezcan su lenguaje al igual que comenzarán a comprender sus emociones lo que favorecerá en gran medida a lograr una buena convivencia. | ||
Particularidades de la metodología a desarrollar |
v Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros. | ||
¿Qué contenidos no se toman en cuenta en los programas sintéticos y son necesarios acorde a nuestro contexto? | *Actividades de motricidad fina por ser alumnos pequeños.
*Ejercicios de lenguaje
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Periodo estimado para su abordaje | 2 semanas |
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad. | Estimular su lenguaje a través de actividades que le permitan expresarse, reconocer lo que sienten y cómo controlar emociones que puedan dañar la convivencia. |
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente | ||||||
Campos Formativos a trabajar | Contenidos
(del programa sintético y temas comunitarios) |
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) | Ejes Articuladores
¿Qué ejes articuladores se favorecen? |
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Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | *Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
*Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y expresa lo que le provocan. *Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió. |
*Inclusión A través de diversas actividades se buscará integrar al grupo por igual independientemente de sus características. *Artes y experiencias estéticas. Utilizarán material de arte para realizar producciones y evidencias del proyecto. *Igualdad de genero En las actividades y juegos participarán todos por igual independientemente de su género. *Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se despertará el interés por la lectura a través de la lectura de cuentos y acercaremos a través de dibujos o grafías la creación de historias que iniciaran su proceso de escritura.
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Saberes y Pensamiento Científico | Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. | Observa y nombra en su lengua materna las partes de su cuerpo, en situaciones cotidianas intuye su funcionamiento. | ||||
Ética, Naturaleza y Sociedades | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. | ||||
De lo Humano y lo Comunitario | Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, al participar en juegos de representación. | ||||
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades) |
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MOMENTO 1
Identificación (Planificación del proyecto) |
MOMENTO 2
Recuperación (Diálogo y aprendizaje). Rescatar saberes previos |
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Inicio
*Saludar a los alumnos y en asamblea cuestionar ¿Cómo están? Observar si mencionan emociones al responder la pregunta. *Preguntar si saben qué son las emociones, escuchar sus comentarios. *Mediante el dictado a la maestra escribir las emociones que han sentido. *Proyectar el video: “Mis emociones” comentar sobre las emociones del video.
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*Cuestionar si conocen las partes del cuerpo, pedir que toquen su cabeza, ojos, boca, etc.
*Mencionar para qué sirven las partes del cuerpo, y comentar si con ellas podemos demostrar diferentes emociones. *Proporcionar una hoja de una silueta de una cara, pedir que dibujen su estado de ánimo, mostrarlo y explicar a los alumnos, comentar si pusieron en la silueta ojos, nariz, boca y con qué parte del cuerpo están representando la emoción que sienten. |
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MOMENTO 3
Planificación (Planteamiento(s). Producciones para el proceso. Tiempos. Acciones (negociación) |
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*Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Han sentido diferentes emociones? ¿Creen que es importante conocer emociones? ¿Qué podemos hacer para conocerlas? Anotar sus respuestas alrededor de una imagen con diferentes emociones. *Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será: “Nuestras emociones” mediante sus respuestas establecer un objetivo para este. Objetivo: Conocer y expresar nuestras emociones, identificando formas de controlarlas para favorecer la convivencia diaria. *Decorar un dibujo de emociones en el que tendrá escrito el objetivo de nuestro proyecto. |
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MOMENTO 4
Acercamiento Exploración del problema. Planteamientos para la resolución (Describir, comparar, explicar, etc.) |
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Desarrollo
*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Mostrar una imagen de un niño o niña que está feliz, cuestionar sobre qué emoción representa y por qué saben que está feliz. *Proyectar el video: “El color de las emociones. La alegría” comentar en qué ocasiones nos sentimos felices o alegres y si consideran que es una emoción bonita. *Trazar la boca en una carita feliz siguiendo la línea con sus crayolas, mencionar con qué parte del cuerpo se está demostrando estar feliz, y todos imitar una cara feliz. *Pedir que en una hoja realicen un dibujo de alguna situación en la que se sintieron felices, mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. *Enseñar la canción “Si estas feliz”, aprenderla y cantarla. *Pedir que alcen la mano los que se sienten felices en la escuela. *Decorar con fomi una máscara de una cara feliz. *Colocarse su máscara y con ella deberán mencionar actividades que los hacen sentirse felices. *Comentar que todos nos hemos sentido felices y nos hace felices diferentes actividades, reflexionar que tenemos gustos diferentes y es importante respetarlos. |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Mostrar una imagen de un niño o niña que este triste, cuestionar sobre qué emoción representa y por qué saben que está triste. *Proyectar el video: “El color de las emociones. La tristeza” comentar en qué ocasiones nos sentimos tristes y si consideran que es una emoción bonita o no. *Trazar la boca en una carita triste siguiendo la línea con plumones, mencionar con qué parte del cuerpo se está demostrando estar triste, y comentar que nuestros ojos también lo reflejan con el llanto, imitar caras de tristeza. *Pedir que en una hoja realicen un dibujo de alguna situación en la que se sintieron tristes, mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. *Observar imágenes de niños que reflejan tristeza e imitarlas corporalmente. *Proporcionar una hoja con un niño y una niña, deberán elegir la figura que les corresponde y colorear las partes del cuerpo en donde consideran que se siente tristeza. *Abrir y cerrar nuestros ojos, comentar lo importante que son, y como debemos cuidarlos. *Mencionar que a través de nuestros ojos con las lágrimas demostramos tristeza, pedir que alcen la mano los que alguna vez han llorado. *Proporcionar una imagen de una lágrima a cada alumno, por turnos pasarán a pegar su lágrima en un frasco grande comentando alguna situación por la que han llorado, reflexionar que en ocasiones está bien sentirnos tristes pero entre todos podemos apoyarnos para eliminar esta emoción. |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Mostrar una imagen de un niño o niña que este sorprendido, cuestionar sobre qué emoción representa y por qué saben que está sorprendido. *Proyectar el video: “La sorpresa para niños” comentar sobre esta emoción. *Trazar la boca en una carita sorprendida siguiendo la línea con su dedo remojado en pintura, mencionar con qué parte del cuerpo se está demostrando estar sorprendido e imitar esta emoción. *Pedir que en una hoja realicen un dibujo de alguna situación en la que se sintieron sorprendido, mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. *Mostrar una hoja de papel cuestionar si creen que con ella se puede formar una figura, escuchar sus comentarios. *Dar hojas y enseñar a realizar un avión de papel, comentar si se sintieron sorprendidos de ver la figura que se formó. *Salir al patio y volar su avión de papel. *Mencionar que los regalos también pueden sorprendernos. *Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar algún regalo que los haya sorprendido, comentar lo que siente nuestro cuerpo con esta emoción. |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Mostrar una imagen de un niño o niña que tiene miedo, cuestionar sobre qué emoción representa y por qué saben que tiene miedo. *Proyectar el video: “El miedo para niños” comentar sobre esta emoción. *Trazar la boca en una carita con miedo siguiendo la línea con gis, mencionar con qué parte del cuerpo se está demostrando tener miedo e imitarla. *Pedir que en una hoja realicen un dibujo de alguna situación en la que sintieron miedo, mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. *Mencionar que el miedo es una emoción normal que incluso los superhéroes han sentido y para vencerla tenemos que ser valientes. *Observar imágenes de superhéroes e imitar sus posturas. *Elaborar capas de superhéroe con papel crepe, cocárselas y jugar con ellas libremente en el patio. *Mostrar un fantasma grande de fomi y comentar que será el fantasma come miedos, con plumones pasaran a dibujar o plasmar mediante grafías algo que les de miedo. *Ya que pasaron a anotar su miedo se les indicara que ese fantasma se ira volando y se llevara todos los miedos así que de ahora en adelante no tendrán miedo y vencerán esta emoción con valentía. |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Mostrar una imagen de un niño o niña que está enojado, cuestionar sobre qué emoción representa y por qué saben que está enojado. *Proyectar el video: “El color de las emociones. El enojo” comentar sobre esta emoción. *Trazar la boca en una carita con enojo siguiendo la línea con huellas dactilares, mencionar con qué parte del cuerpo se está demostrando estar enojado. *Pedir que en una hoja realicen un dibujo de alguna situación en la que se sintieron enojados, mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. *Mencionar que el miedo no es una emoción agradable ya que al sentirla podemos llegar a lastimar a las personas. *Observar imágenes de algunas estrategias de calma que pueden implementar cuando están enojados. *Realizar estas estrategias de calma y comentar como se sintieron al hacerlas. *Colocar las estrategias en un lugar visible del aula para tenerlas presentes cuando se sientan enojados. *Enseñar a elaborar una botella de la calma, mostrarla y permitir que la manipulen, comentar que cuando estén enojados pueden agitarla y calmaran esta emoción, pedir que en casa con ayuda de sus papás elaboren una botella de la calma.
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MOMENTO 5
Comprensión y Producción Planteamientos para elaborar producciones. Experimentación y revisión de producciones |
MOMENTO 6
Reconocimiento Planteamientos para identificar avances y dificultades. Ajustes (decisión y acción) |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy. *Pedir que observen la pág. 10 de Mi álbum preescolar 1° “La familia” cuestionar sobre lo que observan, ¿Qué hacen las familias? ¿Cómo son las familias que hay en la imagen? ¿En dónde están? ¿Cómo son las pinturas que hay? ¿Alguna de esas familias se parece a la tuya? ¿Qué estado de ánimo se observa en las personas? *Pedir que dibujen en la ´pág.11 a su familia. *Mostrar su dibujo y comentar quienes conforman su familia, identificar que todas las familias son diferentes y que es necesario respetarla. *Comentar la emoción que sienten cuando están con su familia. |
*Recordar emociones y sus características (alegría, tristeza, sorpresa, miedo y enojo)
*Ver el video: “Las emociones básicas”, comentar sobre ellas y concientizar sobre la importancia de expresarlas. *Preguntar si creen que la música provoca emociones y por qué, escuchar sus comentarios. *Proporcionar caritas con diferentes estados de ánimo y colocar un palito de madera en la parte de atrás mencionar a que emoción corresponden. *Escuchar diferentes canciones y mostrar la carita con el estado de ánimo que les provoca, comentar por qué. |
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MOMENTO 7
Concreción (Planteamientos para primera versión del producto) |
MOMENTO 8
Integración Exposición y explicación de soluciones. Retroalimentación y ajustes de primeras versiones (revisar y actuar) |
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*Dar los buenos días a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy.
*Recordar las emociones con las que estuvimos trabajando. *Preguntar si han jugado memorama y explicar cómo es el juego. *Proporcionar un memorama de emociones, formar equipos y supervisar el juego. *Al finalizar comentar como se sintieron con el juego y si lograron formar pares de emociones. |
*Proporcionar una silueta de la cabeza y las partes de la cara que deberán pegarle (ojos, nariz), pedir que coloquen con plastilina la boca de acuerdo a la emoción que se les indique.
*Al colocar la boca cómo se les indique ir preguntando ocasiones en las que se pueden sentir así. *Nuevamente proporcionar sus caritas con diferentes estados de ánimo, escuchar diferentes sonidos, deberán mostrar la emoción que sienten al escucharlo y comentar por qué. *Proyectar el video “La canción de las emociones” aprenderla. *Salir al patio y cantar la canción, comentar cómo se sienten de interpretar una canción sobre las emociones. |
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MOMENTO 9
Difusión Presentación de producto final al aula. ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió? |
MOMENTO 10
Consideraciones (Planteamientos de seguimiento y evaluación) |
MOMENTO 11
Avances Toma de decisiones. Planteamientos para analizar la retroalimentación. Mejorar procesos en futuros proyectos |
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Cierre *Saludar a los alumnos y preguntar cómo se sienten el día de hoy, *Cuestionar sobre qué emociones han experimentado en estas dos semanas. *Buscar en revistas imágenes de personas que están reflejando las emociones con las que estuvimos trabajando. *Colocar cinco cartulinas con los diferentes estados de ánimo (alegre, triste, sorpresa, miedo y enojo) deberán de pegar sus recortes en la cartulina que corresponde elaborando un collage. |
*Colocar en el patio de la escuela sus collages y fotos de lo trabajado durante estas semanas.
*Invitar a los padres de familia y pedir que comenten su emoción al observar los trabajos y fotografías. *Mostrar la botella de calma que elaboraron en casa y comentar si la utilizan, cómo lo hacen y si les ha funcionado para controlar sus emociones. |
*Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó trabajar con las emociones? ¿Ya saben cómo controlarlas? ¿Qué les gustaría conocer ahora? (Esta pregunta será la guía para nuestro próximo proyecto a trabajar)
*Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en este proyecto. *En una hoja deberán colorear las emociones que conocen y han sentido, dar un sticker de algún emoji que refleje alguna emoción. |
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Producto Final | ||||||
*Collages grupal en el que se representan las diferentes emociones, en los cuales clasificaron imágenes de personas con diferentes expresiones de acuerdo a la emoción que representan. | ||||||
Sugerencias de Evaluación Formativa: | *Producciones de los alumnos.
*Hojas de evidencias del proyecto trabajado *Respuestas a cuestionamientos *Observación respecto a sus participaciones *Identificación y expresión de emociones *Dibujos de situaciones que les han provocado alguna emoción. |
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Recursos sugeridos a utilizar | Papel bond, plumones, videos, computadora, cañón, hojas, crayolas, imágenes, fomi, pegamento, pinturas, gises, papel crepe, cinta canela, botella de calma, mi álbum preescolar 1°, palitos de madera, dispositivo para reproducir música, memorama, plastilina, revistas, tijeras, cartulinas, fotografías, stickers. | |||||
¿Qué incluye la Planeación de las Emociones de Preescolar?
Podrás descargar en este material:
- Planeación de las emociones con duración de 2 semanas en Word
- Dosificador
- Evidencias del Proyecto
- Instrumentos de evaluación de la planeación
- Material de apoyo para la maestra