Proyecto Escolar de Ciencias Filtro Purificador de Agua (Programa Analítico Desarrollado)

Proyecto Escolar de Ciencias Filtro Purificador de Agua (Programa Analítico Desarrollado)

 

El Proyecto Filtro Purificador de Agua Contiene:

 

·     PRIMER PLANO: Análisis del Contexto Socioeducativo de la Escuela

·     SEGUNDO PLANO: Contextualización

·     TERCER PLANO: Codiseño

·     PLANO DIDÁCTICO

·     EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 

En cuanto a la Metodología a trabajar en el Programa Analítico (Planeación) en este caso se Presenta un “Aprendizaje Basado en STEAM”

 

Programa Analítico COMPLETAMENTE DESARROLLADO del Campo Formativo Saberes y pensamiento Científico

 

 

Nombre del Proyecto: Experimento Purificador de Agua

¿Qué problemática identificada dio pauta a la elección de este problema?

Explicar la importancia del agua potable y saber lo grave que sería el no tener acceso a ella.

Saber que debido a las diferentes circunstancias, hay personas en distintas partes del mundo que no tienen acceso a ella y de modo que muchos optan por obtener agua de ríos, arroyos y norias, las cuales están mayormente infectadas de bacterias virus y parásitos que pueden causar infecciones intestinales que pueden llegar a hacer mortales, cosa que no se debe permitir y como la mayoría de estas familias no cuentan con muchos recursos económicos mostramos una alternativa accesible a todas las personas ya que los materiales que se necesitan son de obtención súper sencilla de modo que todos podrán elaborar un filtro de agua casero capaz de filtrar las impurezas del agua contaminada al mismo tiempo evitando infecciones y mantenernos saludables.

 

Justificación y Propósito del Proyecto a Desarrollar

• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el  proceso y resultados de su indagación

 

Desempeños (Criterios de evaluación)

• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
• Observa datos   a partir   de la observación    y exploración   de   objetos, hechos o fenómenos; y los registra    en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura.
• Describe   las  características del   hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico  que  registró, para comprobar si su respuesta es  verdadera o  no.

 

Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos en nuestro proyecto

Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.

La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria o relaciones entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre otros criterios similares, que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje.

Etc.

 

Incluye los Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo