Planeacion Agosto Septiembre Preescolar 2024-2025
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Descripción
Planeación de Preescolar de Septiembre 2024-2025 y la primer semana de Agosto del inicio de clases.
Los Tres Grados de Preescolar
Incluye Planeación Diagnóstica
Con listas de Cotejo
Los proyectos que Incluye son:
Agosto:
- Iniciamos con alegría (tercer grado)
- Lo que me gusta de la escuela (segundo grado)
- Caminito a la escuela
Septiembre:
- Comparto mis saberes
- Las vocales en mi nombre
- Lo que sé
- Mi país
- Comparto lo que sé
- Controlemos las rabietas
Además Incluye Material para Imprimir para todos los Proyectos
Ejemplo Planeación Agosto Septiembre Preescolar 2024 – 2025
PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios
| “Nombre del Proyecto: “Comparto mis saberes”. | |||
| Justificación y Propósito del Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto) |
Los alumnos se encuentran adaptados a la escuela puesto que todos cursaron el grado anterior, la conocen y se desplazan libremente por ella, cambiaron de maestra lo cual implica realizar un diagnostico para conocerlos y crear un ambiente de confianza entre alumnos y maestra. | ||
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Particularidades de la metodología a desarrollar |
v Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros. | ||
| ¿Qué contenidos no se toman en cuenta en los programas sintéticos y son necesarios acorde a nuestro contexto? | *Programa analítico del grado que cursaron anterior y el cual se analizó para dar continuidad a lo trabajado. | Periodo estimado para su abordaje | 2 semanas |
| Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad. | Identificar las necesidades y oportunidades de mejora del grupo, para potenciar su desarrollo y de esta manera apoyar a los alumnos en su proceso educativo. | ||
| Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente | ||||
| Campos Formativos a trabajar | Contenidos
(del programa sintético y temas comunitarios) |
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) | Ejes Articuladores
¿Qué ejes articuladores se favorecen? |
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| Lenguajes | Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. | *Narra historias que inventa considerando los momentos de inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva.
*Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para evocarlos y enriquecerlos e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su cultura y de otras regiones. |
*Inclusión A través de diversas actividades evitaremos la exclusión y discriminación tratando a todos por igual. *Pensamiento crítico. Se indagará sus saberes previos e ideas que se han formado anteriormente. *Igualdad de genero Reconocerán que todos pueden realizar las actividades escolares independientemente de su género. *Interculturalidad critica: Identificaremos la diversidad cultural que tenemos en nuestro grupo. |
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| Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. | *Propone y organiza con ayuda, juegos del lenguaje para invitar a sus pares a participar.
*Experimenta con los recursos de los lenguajes para crear, en lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje como adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas, coplas u otros. |
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| Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | *Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.
*Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales. |
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| Saberes y Pensamiento Científico | Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. | Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo, sus cambios físicos y explica lo que entiende. | ||
| Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | *Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
*Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos. *Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cual tiene más o menos elementos. *Representa cantidades con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares. |
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| El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. | *Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales.
*Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda). *Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de otros espacios, que contribuyen a reconocer el lugar donde vive. |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades | Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y comunidades. | *Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad y valora el impacto que tienen para el bienestar común.
*Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que existe en su comunidad, para proponer nuevas formas de colaborar y contribuir al bienestar de todas las personas. |
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| Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos. | |||
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades de movimientos en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. | *Combina movimientos que implican el control, equilibrio y estabilidad del cuerpo al realizar acciones individuales, en parejas o en colectivo.
*Incorpora en sus movimientos elementos de la estructura del espacio físico como la distancia, la dirección, la temporalidad, la velocidad, la posición y la lateralidad. *Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas y participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y sin distinción de género. |
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| Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | *Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
*Dice lo que le molesta o incómoda para evitar reaccionar con gritos o agresión; dialoga y respeta las reglas para una mejor convivencia. |
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| Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades) |
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| MOMENTO 1
Identificación (Planificación del proyecto) |
MOMENTO 2
Recuperación (Diálogo y aprendizaje). Rescatar saberes previos |
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| Lunes 2 de Septiembre
Inicio *Saludar a los alumnos y en asamblea cuestionar ¿Cómo se sienten de estar en 3° de preescolar? ¿Qué aprendieron en los grados anteriores? *Proporcionar una hoja y pedir que plasmen gráficamente a través de dibujos o grafías lo que han aprendido. *Mostrar sus dibujos y comentar lo que han aprendido. *Proyectar el video: “Sésamo: Gaby y su primer día de clases” Comentarlo. |
*Mostrar la imagen de un niño que va a la escuela, cuestionar para qué creen que va a la escuela.
*Mediante el juego de la telaraña mencionar razones por las que es importante ir a la escuela. *Proporcionar una hoja en la que deberán colorear las actividades que han realizado en los grados anteriores que han cursado. |
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| MOMENTO 3
Planificación (Planteamiento(s). Producciones para el proceso. Tiempos. Acciones (negociación) |
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