Productos Contestados CTE Junio 2024 (Preescolar)

Se acerca la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico y el Taller Intensivo de formación Continua para docentes y es necesario ir preparando todos los materiales y aclarar tus dudas, por lo cual tenemos este material que puede ser de gran ayuda para ti.

 

Te recomendamos Ampliamente: Planeaciones de Preescolar por Proyectos Aquí

 

En él encontraras:

-Todos los cuestionamientos y puntos contestados.

-Síntesis del video “Experiencias docentes en la apropiación del Plan y los Programas de Estudio, Educación Preescolar”

– Reflexiones sobre el Programa analítico

-Una ficha grupal con los aspectos que se deben analizar para detectar avances y dificultades en el grupo.

-Un formato de esta ficha para que puedas adecuarlo a tu contexto.

-Programa Analítico del grado

-Una tabla con proyectos que podrás implementar en estos últimos días de clase.

-Un proyecto de los incluidos en la tabla.

-Ejemplo de estrategia para comunicar resultados.

 

Sabemos que cada contexto es diferente, pero sin duda este material será un apoyo para implementar esta nueva escuela mexicana de acuerdo a tus necesidades e intereses y los de la comunidad educativa.

 

Orientaciones para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Educación Preescolar

 

*Propósitos

 

• Compartir experiencias sobre la apropiación del Plan de Estudio 2022 que permitan reflexionar y reconocer las fortalezas del trabajo realizado y lo que se puede mejorar en el siguiente ciclo escolar.
• Acordar las actividades necesarias para la conclusión del ciclo escolar 2023 – 2024 y el inicio del siguiente año lectivo.

 

Orientaciones

 

Como primera actividad, se les sugiere ver y comentar el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.

 

El Programa analítico, la integración curricular, el trabajo por proyectos y la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos: el tramado pedagógico de la Nueva Escuela Mexicana. Valoración de avances.

 

En el Plan de Estudio 2022 la deliberación de las maestras y los maestros es una constante; el Programa sintético constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma decisiones para el diseño de los Programas analíticos, en los que identifican temas o problemas de la realidad que servirán para organizar los contenidos y dar sentido a lo que se aprende a partir de los ejes articuladores.

 

Recuerden que el Programa analítico contiene los siguientes elementos:

 

• Diagnostico socioeducativo, características de su grupo y los saberes de la comunidad.
• Contextualización de contenidos
• Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
• Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos
• Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad)
• Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica)
• Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

 

 

 

Es necesario reiterar que la integración curricular es uno de los cuatro elementos que articula de principio a fin la estructura del Plan de Estudio 2022 y que se expresa en los campos formativos y en los ejes articuladores, los cuales establecen los contenidos fundamentales de estudio previstos en la Ley General de Educación.

 

Para continuar se les sugiere:

 

• Observar el video del nivel educativo en el que trabajan.

 

Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de Estudio. Educación Preescolar.

 

Cada colectivo ha comenzado a construir su propia historia en la adopción del modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana, esta historia implica un cambio hacia una educación humanista y científica con un currículo contextualizado y deliberado. En este proceso se busca respetar la autonomía profesional de los maestros y maestras, así como escuchar las voces y necesidades de las y los alumnos y considerar el contexto familiar y social. Se aspira a crear una escuela en la que todos los involucrados en la educación participen activamente en la formación de niñas, niños y adolescentes críticos y comprometidos con ellos mismos y con su entorno.

¿Cómo construyeron el Programa Analítico?

Se tuvo que partir de un diagnostico socioeducativo, de este diagnostico se tenían que rescatar situaciones o problemáticas de la comunidad, este diagnóstico se realiza a través del dialogo de docentes y directivos con los diferentes actores de la comunidad, aplicaron un formulario a padres de familia, entrevistaron al presidente municipal, entrevistaron a vendedores ambulantes, hicieron recorridos de observación, en base a eso se definieron las problemáticas en los 3 escenarios (aula, escuela, comunidad).

Para el diagnostico grupal se seleccionaron contenidos y PDA para poder evaluar a los niños y analizando los resultados tuvieron que considerar las especificidades de los campos formativos para a través de las orientaciones didácticas atender dos áreas importantes el lenguaje oral y escrito, así como el pensamiento matemático concepto número y resolución de problemas y esto lleva a orientar las estrategias formativas a través de la planeación.

Incorporaron varios elementos que son los campos formativos, la problemática, los ejes articuladores, la vinculación metodológica, las estrategias nacionales, evaluación, perfil de egreso, orientaciones didácticas y experiencias formativas, en cuanto a tiempo lo trabajan por trimestre, cada periodo evaluación.

Como colectivo tienen la disposición de trabajar una vez por semana ya sea de manera general o por grado. En estas reuniones como colectivo se apoyan y deliberan decisiones con responsabilidad.

En la selección de contenidos trabajan con un cuadro de doble entrada.

¿Realizaron contextualización e inclusión de nuevos contenidos?

Los contenidos si están contextualizados ya que no se pierde de vista la problemática o situación que se debe atender, se toma en cuenta las necesidades de las y los alumnos.

¿Cómo diseñaron su planeación didáctica?

Consideraron el Programa analítico y el Programa sintético, del Programa analítico recuperaron el listado de problemáticas junto con los contenidos, consideraron los ejes articuladores, entendiendo estos como parte fundamental, posteriormente se identificaron los procesos de desarrollo de aprendizaje que vayan acorde a la problemática buscando la integración curricular.

Al iniciar el ciclo escolar se informó a las familias sobre la Nueva Escuela Mexicana.

¿Qué otros elementos incorporan en la planeación didáctica?

El libro de la educadora, se ocuparon las láminas didácticas de mi álbum preescolar ocupando laminas sin importar el grado del que sean.

¿Consideran el uso de estrategias diferentes a los proyectos?

Si, se realizan por grado y son estrategias adicionales para pensamiento matemático y lenguaje escrito, estas se tienen como actividades permanentes o formativas y siempre van enfocadas hacia un aprendizaje.

¿Cómo llevan a cabo la evaluación formativa?

La evaluación se basa en la observación y la retroalimentación, han iniciado a implementar la autoevaluación con los niños.

La evaluación con los niños se lleva a cabo en todo momento, con guiones de observación, registros anecdóticos, evidencias de los niños.

Han trabajado para que la retroalimentación sea dialógica para poder rescatar la comprensión en los niños y sus razonamientos.

Se tiene mucho contacto con padres de familia y la retroalimentación también se da a las familias, a los niños se da a través de la explicación, el modelaje, la imitación, para que ellos sepan como pueden hacerlo.

Se reestructuran las estrategias dependiendo de lo que va sucediendo, algunos de los ajustes a la planeación didáctica son sugeridos por las niñas y los niños, a través de la participación, las y los alumnos sugieren y proponen.

¿Por qué es importante escuchar la voz de las alumnas y los alumnos?

Al escucharnos nos entendemos y simpatizamos, al escuchar a los niños nos va a dar idea de saber lo que ellos aprenden y hacerlos importantes.

Los niños son protagonistas y es importante identificar desde dónde ven las problemáticas, es una participación activa la de los alumnos, nos permite ver lo que han aprendido o qué nos hace falta. Es importante darles confianza para que ellos se puedan expresar.

¿Se ve reflejado un cambio en el aprendizaje?

Si hay un cambio, porque trabajamos diferente, ya los padres participan más, el traer la comunidad a la escuela ha sido muy funcional, también ha habido un cambio en nosotras porque las practicas ya no son las mismas. Ha sido complejo el cambio, pero con la autonomía profesional es diferente, los grupos salen de su espacio e interactúan con otros grupos.

¿Qué desafíos han encontrado en el proceso de apropiación del Plan y Programas de estudio?

Lograr la integración curricular ha sido complejo, mantener el trabajo en colectivo, implica múltiples compromisos, asistir a cursos, la formación continua es importante, nos ha hecho analizar, reflexionar, mejorar. Otro desafío es la apropiación al plan, hay cambios y diferencias respecto a otros modelos educativos.

 

 

• Conformar equipos, por grado, campo formativo, disciplina o de la manera que consideren más pertinente para el nivel educativo o la modalidad en la que laboran y compartir experiencias acerca de la construcción y el trabajo con el Programa analítico, pueden retomar las preguntas siguientes u otras que consideren pertinentes.

 

• ¿Cómo se organizaron para construir el Programa analítico? R= Dialogamos con toda la comunidad educativa para poder realizar nuestro diagnostico socioeducativo, posteriormente en colectivo identificamos las problemáticas o situaciones detectadas que tendríamos que abordar.
• ¿Cómo incorporaron los elementos del Programa analítico? R= Seleccionamos los campos, contenidos, ejes articuladores, metodologías, estrategias que se vinculan con lo que queremos lograr para solucionar nuestras problemáticas y necesidades.
• ¿Cómo se expresó la integración curricular en el Programa analítico de la escuela? R= Identificando la realidad de la escuela seleccionamos los contenidos, compartimos estrategias y buscamos la manera de que los componentes propuestos en el Plan de Estudio 2022 se articulen y se logre un aprendizaje situado en los alumnos.
• ¿En cuáles elementos del Programa analítico es necesario profundizar para una apropiación más pertinente? R= Apropiarse de los ejes articuladores para identificar su vinculación con las metodologías de contenidos a abordar.
• ¿En qué medida el Programa analítico fue valioso para su planeación didáctica? ¿Por qué? R= Fue de gran ayuda ya que gracias a la autonomía profesional pudimos elegir libremente los temas a trabajar de acuerdo a nuestras problemáticas e intereses registradas en nuestro Programa analítico.
• ¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico? ¿Qué los motivó a realizar esos ajustes? R= Contenidos a trabajar ya que los alumnos tenían diferentes intereses o al realizar las actividades surgieron nuevas necesidades y problemáticas, se ajustaron de acuerdo a los periodos de evaluación.

 

Se puede caracterizar al Programa analítico como una segunda etapa de concreción curricular en la que el colectivo docente asume una postura crítica frente a los contenidos que establece el Programa sintético, desde el análisis sistemático de las condiciones concretas de la comunidad en la que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

Del programa analítico surge la planeación didáctica y en esta, la integración curricular vía la elaboración de proyectos, articula el trabajo interdisciplinario; de esta manera, se promueve el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes y se sitúa su formación en los contextos en que suceden los procesos de aprendizaje y de enseñanza.

 

De la misma manera, en educación inicial y en preescolar, fue necesario diversificar el uso de los materiales educativos con los que cuentan estos niveles, de acuerdo con los planteamientos del Plan de Estudio, por lo que es conveniente compartir esta experiencia.

 

 

Para ello se sugiere que en grupos de trabajo reflexionen acerca de:

 

• Sus avances en el trabajo por proyectos. R= El trabajo por proyectos ha sido favorable ya que los alumnos escogen el tema que les gustaría trabajar, han desarrollado varias habilidades, se interesan en las actividades y aprenden de una manera lúdica al igual que mantienen su interés en asistir constantemente a la escuela.
• El uso y sentido que dieron a los LTG o materiales educativos con los que cuenta el nivel, en el desarrollo de los proyectos y en otras estrategias de enseñanza. R= Nos apoyamos de ellos para complementar las actividades de aprendizaje, las laminas se adecuaron a los temas favoreciendo la expresión y observación atenta de los alumnos, los materiales reforzaron aprendizajes matemáticos y de lecto escritura, trabajándolos como actividades cotidianas para reforzar la identificación de letras, números y conteo.
• Las dificultades que enfrentaron en el trabajo por proyectos. R= Algunas dificultades enfrentadas fueron la poca participación de padres de familia, falta de recursos para trabajar ciertas actividades, en ocasiones falta de responsabilidad de los profesores a reunirse para reflexionar.